《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。”因此，在科學(xué)教育活動，我們更多的重視幼兒教育的實踐能力和創(chuàng)造精神，更重視激活幼兒的思維，鼓勵大膽的表達(dá)及其具有個性思維的性格養(yǎng)成，以期待創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟探索之門

幼兒的天性是模仿與想象，受自然空間和人為空間意識的影響，幼兒會在一定的情境氛圍中潛移默化的去探索未知世界，并在世界中去模擬，感知未知空間。所以在教育活動中，教育工作者應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境，有目的的創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)氛圍，在幼兒天性的潛意識作用下，這些外在的教育物件會不知不覺的使幼兒受到吸引，從而通過感官去感受世界，在觸摸、碰撞、聆聽等一系列觀察活動中，發(fā)現(xiàn)比較物體之間的內(nèi)在聯(lián)系與不同，開啟幼兒探索世界的啟蒙點。

在科學(xué)區(qū)域角，可以合理的擺放對幼兒具有探索作用的操作材料，彩色的軟泥，飄浮在空中的氣球，磁鐵，彩紙疊成的各種小動物和花朵，色彩的沖擊會引導(dǎo)孩子用視覺去探索未知世界，激活幼兒的思維，用觸覺感受彩泥和軟和磁鐵的堅硬，通過不同感官的相互配合，獲得更多的體驗。在科學(xué)活動中，小班的幼兒可以去用聽覺傾聽不同的樂意，中大班的幼兒可以感受電池給我們帶來的驚奇。探索活動中，教育工作者應(yīng)借助所創(chuàng)設(shè)的情境，鼓勵孩子們大膽想象，用感官進(jìn)行充分的感受，啟發(fā)每一個孩子潛在的探索意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會主動去探索新事物的能力。

教育家陳鶴琴曾提出“大自然就是活教材?！弊匀皇澜鐭o疑是創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的最美妙的情境。春天櫻花的輕柔，鉆出泥土的草尖的堅勁，梨花的青白，櫻花的粉膩都賦予了幼兒所有的感官沖擊。晚上月亮如圓玉般的想象，都可以開啟幼兒探索世界的大門。自然是最好的老師，是創(chuàng)設(shè)情境教育源源不斷的甘泉。教育工作者應(yīng)在注意安全保護(hù)的前提下，充分的將這一情境引入科學(xué)探索活動中。在風(fēng)輕柔的草地上，和幼兒觀察一株被石塊壓彎的小草，引領(lǐng)幼兒去欣賞飄浮在空中的白云，激活幼兒的想象力，引領(lǐng)幼兒在想象的世界里自由飛翔。激發(fā)幼兒的想象力，種下想象與聯(lián)想的種子，是每一位教育工作者都要用心去做的事情，也必定成為幼兒創(chuàng)新意識得到發(fā)展的奠基石。

二、重視實踐、鋪設(shè)探索之路

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的最原始動力，而科學(xué)又恰恰是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要載體，在活動中，幼兒的思維得到發(fā)展，興趣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和求知意識得到最大限度的激活，開始學(xué)會去感知未知，去探索未知世界，并且萌發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲望，并有目的地去思考事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教育工作者應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境教育的基礎(chǔ)上，在科學(xué)活動中，開啟幼兒的探索之路，做好幼兒創(chuàng)新精神和探索意識的啟蒙教育。如在教學(xué)活動《會變色的花》中，我準(zhǔn)備了兩枝帶著細(xì)長莖的花，又準(zhǔn)備了一瓶藍(lán)色墨水和一個滴管和兩瓶盛有清水的玻璃瓶。幼兒的好奇心立刻被這些奇妙不相關(guān)聯(lián)的道具所吸引。我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的好奇心：“今天，老師要給大家變一個魔術(shù)，老師要把一枝花的莖變成藍(lán)色，小朋友們，你們覺得老師能做到嗎？”好奇大膽的男孩子開始發(fā)出質(zhì)疑：“老師，我也能！我會把墨水灑在花朵上，整個花都是藍(lán)色了?！币姶颂魬?zhàn)，我又加大難度，不可以涂沫，怎么才能辦到呢？孩子們躍躍欲試。我引導(dǎo)孩子把兩枝花分別放入透明瓶內(nèi)，并在其中一個瓶子內(nèi)滴上幾滴藍(lán)色墨水。然后，就注意引導(dǎo)花莖的變化，并引導(dǎo)幼兒做好記錄。幾天后，一枝放在滴有墨水瓶的花莖，意然奇跡般地變成了藍(lán)色，孩子們興奮不一，趁機(jī)引導(dǎo)孩子們對這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。頓時，小朋友們的思難被激活，孩子們紛紛發(fā)揮想象，把莖比喻成了人類的血管，因為血管吸收了藍(lán)色的墨水，所以莖也被染成了藍(lán)色。那么，如果我們喝了帶顏色的飲料，我們的血管是否也會變成果汁的顏色呢？這個問題一拋開，小朋友們的興趣一下子高漲了起來，紛紛開動腦筋，尋求答案。一場探索世界的旅行，正式啟航。

幼兒思維的再創(chuàng)造得益于科學(xué)實踐活動的引導(dǎo)，在“全腦”開發(fā)的素質(zhì)教育中，引導(dǎo)學(xué)生用口、鼻、眼、耳、舌等多種感官去感知世界，實現(xiàn)教學(xué)認(rèn)知的情感體驗、行動實踐、意識培養(yǎng)、并在感悟和體驗的過程中，對實踐的目標(biāo)和過程加以正確的引導(dǎo)。教育工作者要保證做出正確示范，并給予幼兒不良行為以合理的糾正，在大膽鼓勵幼兒動手能力的同時，關(guān)注幼兒實踐的探索過程和思維階梯狀發(fā)展，直到實踐成功。

三、鼓勵質(zhì)疑，打造創(chuàng)新之橋

教師在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的同時，要注意對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要以賞識的教學(xué)觀念去引導(dǎo)，而不是去對幼兒個性思難能力及個性性格特征去質(zhì)疑，新教育理念倡導(dǎo)因材施教，我們不是要培養(yǎng)一個模式的孩子，不要泯滅了幼兒自我發(fā)展的個性特征，在社會不斷發(fā)展的今天，教育更應(yīng)遵循教育規(guī)律，從孩子的角度去思考幼兒行為，去感受理解幼兒思想，并在教育活動中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，允許幼兒的盡興發(fā)揮，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，更是尊重幼兒個性的思維表達(dá)，喜歡幼兒的創(chuàng)新思想。

在教育活動中，教育工作者應(yīng)尊重幼兒的不同表達(dá)，并鼓勵幼兒個性思維能力的彰顯，不搞“一言堂”，不給標(biāo)準(zhǔn)答案。例如在進(jìn)行《美麗的彩虹》這一科學(xué)實踐中，我引導(dǎo)幼兒將一面鏡子放在陽光照射的一盆清水中，然后，讓水淹沒鏡子，并引導(dǎo)幼兒嘗試調(diào)整鏡子的不同的角度，將水中的鏡子的光反射在墻上，當(dāng)水面不再波動，就會看到一道美麗的彩虹，這時，我就喜歡鼓勵幼兒說出在你的心中，彩虹像什么？于是，孩子們紛紛表達(dá)自己的想法，有的孩子說：“像一座橋”有的孩說不對：“像辣條。”孩子們聽完哄堂大笑，這時，我就引導(dǎo)她說出原因。孩子說，因為彩虹看著好好吃。我贊同了她的看法。尊重幼兒的個性表達(dá)，是鼓勵幼兒進(jìn)行賞識教育的良好開端，是尊重幼兒成長規(guī)律，遵循教規(guī)律的一種教育方法。在幼兒的心智發(fā)展過程中，教育工作者應(yīng)不斷的調(diào)動幼兒的參與意識，不斷的激勵幼兒敢于表達(dá)，勇于創(chuàng)新的精神。對此，可以用各種激勵、表揚(yáng)機(jī)制，一陣掌聲，一句表揚(yáng)，一朵小紅花，一個賞識的眼神，或者全班孩子投入的贊賞的目光，都是對孩子敢于表達(dá)，勇于創(chuàng)新與質(zhì)疑的一種鼓勵。