【摘要】 對于高中生來說，作文水平是衡量其漢語水平的重要標準，作文是學生水平的綜合體現(xiàn)。作文能力不僅是漢語素養(yǎng)的重要構成部分，也為學好其他學科奠定了基礎，更重要的是為學生全面素質發(fā)展的提高奠定了基礎。激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為漢語教學的根本任務。如何提高學生的寫作水平呢？ 以下是我的一些看法：

【關鍵詞】 高中漢語 作文水平 提高

目前，一些寫作基礎理論是琳瑯滿目，但許多漢語教師在教學過程中仍然對作文教學感到非常困惑和棘手。由此可見，想方設法提高學生的寫作能力，進行有效的作文教學是每一位漢語教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)，是廣大漢語教師不可推卸的責任。

一、讓學生自主表達，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣

1. 尊重學生的表達。在作文批改中，教師要把精批的機會均等地給予不同層次的學生。在實際作文批改過程中，大部分教師喜好省心省力，往往把學生作文憑印象分出好中差三個層次，然后對每個層次評語千篇一律，不能切中要害，沒有說服力。這樣，大部分學生對作文喪失興趣，僅靠應付了事。批改時，教師應認真閱讀學生的作文，站在學生的位置揣摩其表達的思想感情，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。選出一些好的作品張貼出來，并在課堂上朗讀出來，和大家一起分享，哪怕是一個詞用得妙，一個開頭寫的精彩，都由衷地表揚一番，從而激發(fā)學生的興趣。

2. 分層教學，分類指導。不同的人對事物的認知水平是有差異的。我在作文教學中，根據(jù)學生的不同層次提出不同的要求與任務，分層分類指導。對待好的學生，我從學生的表達方法、句子優(yōu)美度、篇章結構、表情達意的深刻度等方面提出更高的要求，引導學生寫出自己心滿意足的文章。

對待作文能力較低的學生，我從書寫、字數(shù)、文章的完整性等方面提出較低的要求，讓這部分學生能寫出力所能及的文章。根據(jù)學生不同性格特征，我對性格外向、活潑善于表達的學生，提出限時作文的要求，規(guī)定其在 45鐘上交不少于 500 的文章。對于性格內向、情感不善于外露的學生，往往要求其第二天上交作文，這樣給他們留出充分思考、表達的余地。對于好的學生，鼓勵他們各類作文競賽，積極向學校文學社團投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要。

三、加強課內課外閱讀指導，積累寫作素材

1. 上好課內閱讀教學課。文本精選的都是經典的、有活力的典范文章，對學生寫作都有很好的示范作用。閱讀教學要處處與作文教學相聯(lián)系，文本精選篇目中，精當?shù)那苍~、優(yōu)美的語句、精彩的片段、跌宕起伏的情節(jié)、文本自然流露的情感、嚴謹?shù)慕Y構、富有哲理的思想內涵等無處不在，處處是學生寫作的示范與榜樣。在閱讀教學中，要指導學生進行理解與揣摩，在朗讀中感悟，在背誦中積累，在仿寫中提高寫作能力。

2. 要加強課外閱讀。教師要經常向學生推薦讀物，一是在教室建立圖書角，引導學生課間閱讀； 二是定期走進圖書室，帶領學生進行大閱讀； 三是建立正常的圖書借閱制度，讓學生將圖書帶回家自由閱讀； 四是文學作品與科普讀物、工具書之類的非文學讀物并重，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

3. 做讀書筆記。學生閱讀中要養(yǎng)成勤動手、勤動筆的習慣。要求學生對平時教學的文章或課外閱讀時遇到的精彩片段、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4. 有意識閱讀與自由閱讀相結合。所謂有意識閱讀，就是要求學生閱讀的書籍與漢語教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調，以提高閱讀和作文的效率。例如，學習朱自清的《背影》后，指導學生閱讀關于父愛、母愛等親情的文章。自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料，讓學生自由、盡情、專注地閱讀。

三、要讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣

學生良好的作文習慣主要有善于觀察的習慣、廣泛的閱讀習慣、朗讀背誦的習慣、經常練筆的習慣和反復修改的習慣。大自然、廣闊的社會、豐富多彩的生活都是漢語學習用之不竭的課程資源。在作文教學中，教師要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，使他們在長期的實踐中做到善于觀察、仔細觀察、多角度觀察，可以說，沒有觀察就沒有寫作的素材，就寫不出深刻雋永的文章。實踐證明，作文水平高的學生往往是閱讀廣泛的學生，經常閱讀、讀好書，既可以感受新時代的脈搏，又可以積累豐富的詞匯。那些名人傳記和名人名言，中外名著和歷史典故等，一旦被學生掌握，應用起來就會得心應手、從容自如。當然，學會有選擇的背誦也是提高學生素材積累的重要途徑，但要避免機械的、重復的、乏味的背誦。

中學生應該隨時動筆，寫日記、寫周記，及時記下自己對生活的感受，寫自己種種想要寫的。課外練筆同課內作文相比，不受任何人的干預和限制，也不受時間的限制，自主性比較強；它強調一個“練”字，這種練筆不受寫作體裁的制約，可以有多種寫作形式，有著強烈的真情實感。因此，這種練筆方式是學生課內作文缺陷的有效補充。

作文修改是作文過程中的一個重要環(huán)節(jié)，修改作文可以從材料的選擇和結構的布局，作文主題的凸顯和文字的推敲等方面入手。讓學生養(yǎng)成修改作文的好習慣，有助于培養(yǎng)學生的嚴肅認真的作文態(tài)度和高度負責任的精神。當然，作文修改就要堅持勤練修改，自己動手的原則。修改過程中拿不定主意和不知如何修改的地方，可以聽聽同學和老師的意見。

四、要讓教師優(yōu)化教學設計

興趣是學習的內在動力，有了興趣，學生就會有一種強烈的、樂于動筆的愿望。針對大多數(shù)學生的寫作心理，教師可以試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，在提高學生的書面表達能力的同時，優(yōu)化自己的作文教學設計，讓學生把要寫的內容先說出來，學會口頭完整表達自己的想法，這樣必定會提高學生的口頭語言表達能力，使學生善于表達、能表達清楚。在進行寫作時，則要強調學生把自己的口語完整地寫下來，經過長期的訓練，不僅可以提高學生的口頭表達能力，還可以提高學生的書面語言表達能力。

作文教學既是一個循序漸進的過程也是個比較艱辛的過程，作為漢語教師，我們應想法設法，使作文教學呈現(xiàn)出新的局面。

對于作文的寫作來說，這是一項復雜的系統(tǒng)工程，其能力的提高需要教師和學生的共同努力。正所謂\"冰凍三尺，非一日之寒\"，所以要想提高高中生作文的寫作能力的并不是一天兩天的事情，這需要非常長的時間。但是只要堅持，做到以服務學生為主，不斷地進行探索和實踐，我們堅信，我們的作文教學一定會取得非常優(yōu)異的成績。

參考文獻

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