【摘要】 初中階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫作技能是初中學(xué)生不可缺失的基本技能之一，面對(duì)初中英語(yǔ)寫作出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，英語(yǔ)老師要耐心研究，挖掘他們英語(yǔ)寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，探究其相對(duì)應(yīng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)寫作 錯(cuò)誤 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)寫作中的常見錯(cuò)誤

1.詞匯錯(cuò)誤

時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的表達(dá)重在動(dòng)詞的正確運(yùn)用，每個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用都要切合句子語(yǔ)境和構(gòu)成意思表達(dá)。所以動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和形式錯(cuò)誤都是英語(yǔ)寫作中常見的詞匯錯(cuò)誤。語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言規(guī)則。注意漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別，注意在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過程中英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的概括性。譬如動(dòng)詞過去式的表現(xiàn)形式是在詞尾加？ed，于是動(dòng)詞中很容易出現(xiàn)breaked和stoped等錯(cuò)誤形式甚至與詞尾帶有ed的形容詞相混淆。在動(dòng)詞第三人稱單數(shù)上會(huì)有誤用，主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。其次動(dòng)詞的各種錯(cuò)誤形式還出現(xiàn)在各種時(shí)態(tài)的具體變化中，譬如動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式中常見spitted和sitted等錯(cuò)誤形式。

2.單詞拼寫錯(cuò)誤

語(yǔ)句是由單詞組成的。在實(shí)際的單詞拼寫中也會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。單詞拼寫錯(cuò)誤多出現(xiàn)在字母多減和詞義誤用以及記憶錯(cuò)誤上。當(dāng)然單詞拼寫更與語(yǔ)音聽力有關(guān)，因此，在閱讀與寫作的過程中讀音的把握是很重要的。要嚴(yán)格把握單詞的正確拼寫，記錄常見的寫作錯(cuò)誤。譬如將place寫成palace等。

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)應(yīng)用屬于語(yǔ)法范疇。語(yǔ)法一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞不像中文擁有自身文化色彩和象征意義，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)通常會(huì)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。同時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤在初中英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)。一是名詞單復(fù)數(shù)的混淆；寫作之中大多出現(xiàn)在不可數(shù)名詞與可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤上。由于語(yǔ)法對(duì)名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成過度概括，造成了用詞的錯(cuò)誤和遺漏。譬如集體名詞中將New building every where改為New buildings are everywhere；二是定冠詞和不定冠詞以及零定冠詞的錯(cuò)誤混用；三是介詞的錯(cuò)誤使用。其中以遺漏和誤用最為多見；四是常見形容詞比較等級(jí)的錯(cuò)誤構(gòu)成。將形容詞誤用為名詞，或當(dāng)作副詞用，將副詞當(dāng)作形容詞用等；五是關(guān)代詞前后不一致的錯(cuò)誤，或指代不明確。

4.句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤

句子成分的錯(cuò)誤構(gòu)成或主謂語(yǔ)以及狀語(yǔ)所排列的位置的錯(cuò)誤也會(huì)造成句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和句子表達(dá)的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It used to poor and dirty.”改為“It used to be poor and dirty.”。其中尤其常見漢語(yǔ)式的造句錯(cuò)誤。學(xué)生沒有依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法來造句而是根據(jù)自身漢語(yǔ)的思維方式來組織語(yǔ)言，直接按漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把句子譯作英語(yǔ)來表達(dá)中文意思。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂不說，句子往往不通，而且意思表達(dá)歧義。譬如出現(xiàn)“I very love my teacher.”等錯(cuò)誤句子。

5.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

英語(yǔ)的語(yǔ)法之中有許多復(fù)合句，但因受母語(yǔ)遷移的作用，學(xué)生卻多運(yùn)用單一句型結(jié)構(gòu)。不只是使整體文章不連貫，而且每個(gè)句子之間缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，句子顯得獨(dú)立而分散。這對(duì)于英語(yǔ)寫作無疑是一種阻礙，譬如學(xué)生常用簡(jiǎn)單的邏輯連接詞and，so，but等，而且在文章中反復(fù)使用，文章讀起來沒有整體概念。

二、寫作常見錯(cuò)誤教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

早在初中第一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就有寫作訓(xùn)練課程。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)也給予了嚴(yán)格的規(guī)范和要求。整體教學(xué)計(jì)劃中必須要求學(xué)生理解英語(yǔ)寫作的內(nèi)容和方法，不但要熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)寫作的多樣化，并組織學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)寫作中的常見錯(cuò)誤，對(duì)各種錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)心地分析和總結(jié)，有針對(duì)性地提高自身的英語(yǔ)寫作水平以及語(yǔ)言把控能力。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)法知識(shí)和詞匯不足是寫作頻頻出錯(cuò)的首因。所以對(duì)學(xué)生必須要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和基礎(chǔ)詞匯的訓(xùn)練。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境來理解詞意，并在課堂設(shè)計(jì)中融入講解方法和運(yùn)用思路，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)和理解空間，務(wù)必讓每位學(xué)生真正理解每個(gè)詞的意思與時(shí)態(tài)的具體運(yùn)用法則。

3.聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

在教學(xué)中應(yīng)該全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，不但能聽懂還要會(huì)說會(huì)寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來賞析英語(yǔ)優(yōu)秀范文，教會(huì)學(xué)生整體閱讀思路，總結(jié)出中心思想與寫作要點(diǎn)，并對(duì)好詞好句作好標(biāo)記。

4.糾錯(cuò)策略的合理使用

總結(jié)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤是實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的有效捷徑。教師利用課堂教學(xué)中糾錯(cuò)的方法來提高學(xué)生寫作的認(rèn)知和自學(xué)能力。譬如提出的操練式糾錯(cuò)或暗示糾錯(cuò)。教師應(yīng)該對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行圈示，對(duì)集體學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，然后在課堂或課下分別對(duì)待，給予及時(shí)的糾正。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)寫作主要是針對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的熟記和錯(cuò)誤寫作行為的糾正訓(xùn)練。教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和糾錯(cuò)能力，組織學(xué)生多練習(xí)，提高英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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