【摘要】 英語課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用和崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能體現(xiàn)中職英語教學(xué)的實(shí)用性。目前使用的中職英語教材是通用教材，不分專業(yè)，屬于公共基礎(chǔ)英語。雖然它力求面面俱到，但不能照顧到中職學(xué)生真實(shí)的英語水平和實(shí)際需要，它注重基礎(chǔ)知識、公共詞匯和語法教學(xué)，對于中職開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容涉及很少，學(xué)生三年的中職英語學(xué)習(xí)在實(shí)際崗位上并沒有多大用處，有的學(xué)生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都知之甚少，出現(xiàn)學(xué)而無用、用而不學(xué)的局面，教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足用人單位和就業(yè)崗位的需求。

【關(guān)鍵詞】 以就業(yè)為導(dǎo)向 職業(yè)英語教育 改革

由于長期受到“應(yīng)試”的影響，職教的英語教育沿用的是以前普教的教學(xué)思路。在一堂英語課中，綜合著聽說讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的“廣而不精”，而且更多的是側(cè)重了讀寫和語言知識系統(tǒng)性的教學(xué)。在這種教學(xué)思路下培養(yǎng)出的學(xué)生，其語言的能力大部分只表現(xiàn)在了讀寫和應(yīng)試上?？谠嚭凸P試的內(nèi)容與職教的各個(gè)專業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。職教的英語失去了它應(yīng)有的職教特點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過中職學(xué)習(xí)后，面對社會(huì)上一些實(shí)際問題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)的不知所措。一些用人單位也反映，我們的學(xué)生有良好的工作態(tài)度和肯干精神，但都缺乏與人交流溝通的能力。隨著我國加入WTO，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，中職英語教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學(xué)理應(yīng)有比較高的要求。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

1 我國中職英語教學(xué)存在的問題

1.1 生源質(zhì)量不高

隨著生源的逐年減少，中職學(xué)校招生難的問題日益凸顯，許多中職學(xué)校為了生存，降低招生門檻，生源質(zhì)量逐年下降，最終來到中職學(xué)校的學(xué)生都是被普通高中篩了好幾輪的學(xué)困生，有的英語中考才十多分，大多數(shù)學(xué)生英語水平普遍較低，如果按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生根本聽不懂，對英語提不起興趣。

1.2 教學(xué)手段單一

中職學(xué)校的英語教學(xué)沒有闖出自己的一條路子，仍然沿用中學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語課堂上基本都是以教師講解為主的“填鴨式”教學(xué)，課堂內(nèi)容大部分都是照本宣科，講解詞匯、語法和句法。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橹袑W(xué)英語教學(xué)的最主要目的是應(yīng)試，教師為了把學(xué)生培養(yǎng)成“得分高手”，教師基本形成語法、詞匯、練習(xí)“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式，久而久之，英語課堂就變得死氣沉沉。

1.3 專業(yè)聯(lián)系不緊密

英語課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用和崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能體現(xiàn)中職英語教學(xué)的實(shí)用性。目前使用的中職英語教材是通用教材，不分專業(yè)，屬于公共基礎(chǔ)英語。雖然它力求面面俱到，但不能照顧到中職學(xué)生真實(shí)的英語水平和實(shí)際需要，它注重基礎(chǔ)知識、公共詞匯和語法教學(xué)，對于中職開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容涉及很少，學(xué)生三年的中職英語學(xué)習(xí)在實(shí)際崗位上并沒有多大用處，有的學(xué)生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都知之甚少，出現(xiàn)學(xué)而無用、用而不學(xué)的局面，教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足用人單位和就業(yè)崗位的需求。

2 中職英語教育改革的對策思考

2.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想

中職教育英語教學(xué)的目的性和實(shí)用性特點(diǎn)決定了教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生的積極參與，對教師的要求不再是能夠在講臺(tái)上就某個(gè)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行滔滔不絕的講解，旁征博引的舉例，而是要求其能夠最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們開口、動(dòng)手，積極思維，就某一特定的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐。在這里，教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，使以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則在現(xiàn)代職業(yè)教育英語教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生直接參與的教學(xué)方法十分有效。在這里，教師組織教學(xué)的能力，不在于看他如何設(shè)計(jì)課型，安排教材，而是看他如何引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，進(jìn)入角色，如何幫助他們在特定環(huán)境中學(xué)會(huì)語言。從表面上看，教師似乎退居第二線，在第一線上活躍的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，而實(shí)際上這樣的教學(xué)對教師本身的語言能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)組織能力都提出了更高的要求。

2.2 改革英語教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)改革的核心問題。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用己十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為中職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育中的英語教學(xué)至少應(yīng)滿足下述三個(gè)層次的需求：一是管理層次的需求。二是技術(shù)層次的需求。三是具體操作層次的需求。這三個(gè)不同的層次都涉及到英語聽、說、讀、寫、譯各個(gè)不同方面，也涉及到各種不同的交際內(nèi)容。這就要求我們的英語教學(xué)在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的任務(wù)之后，應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)教學(xué)的需求，在或聽、或說、或讀、或?qū)憽⒒蜃g的某一個(gè)側(cè)面上作文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠掌握這一技能，學(xué)以致用，解決日常工作中的問題。這可以說是一種由面及點(diǎn)，在點(diǎn)上突破的教學(xué)。

2.3 培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍

英語教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)改革，教師不僅是具備英語知識，同時(shí)也要熟悉各專業(yè)知識的復(fù)合型教師。如機(jī)電專業(yè)的英語教師要懂得電工電子基礎(chǔ)知識，財(cái)會(huì)專業(yè)的英語教師要了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生未來從事專業(yè)技術(shù)崗位工作要求，只有這樣才能在實(shí)施英語教學(xué)中針對不同專業(yè)有的放矢地進(jìn)行英語教學(xué)。

3 結(jié)語

總之，職業(yè)教育不同于普通教育，沒有升學(xué)的壓力，卻面臨著就業(yè)的巨大壓力，因而學(xué)生對于求職就業(yè)需求的領(lǐng)會(huì)，對于專業(yè)知識的掌握，各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，變得尤其重要。

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