【摘要】 我國目前對于學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵還處于研究初級階段，國外對于核心素養(yǎng)已有深入研究。歐盟在教育與培訓領域大力推進終身學習戰(zhàn)略，提出“核心素養(yǎng)（Key competencies）”取代傳統(tǒng)“讀、寫、聽”。將這一理念運用到高二英語的聽說課堂，教師應大膽采用口語教學方式的配合，培養(yǎng)學生聽說思維，形成一個完整的教學體系。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 英語聽說課堂 教學策略

一、英語學科的核心素養(yǎng)理念

美國著名作家Benjamin Franklin說過：“Tell me and I forget； Teach me and I remember； Involve me and I learn.”英語這門科目的核心素養(yǎng)理念在于教師在授課過程中，要感情化的感染學生，將傳統(tǒng)意義上單純的“聽、說、讀、寫”用“Key competencies”代替，更好地突出高二英語聽說課堂的魅力。給予學生充分肯定，應用皮格馬利翁效應，給予學生一個充分的認可，是一種極具力量的鼓勵，這種肯定也可以使不太出眾的學生逐漸變得優(yōu)秀起來。在高二英語這門科目的教學中，更要給予足夠的肯定，發(fā)揮好核心素養(yǎng)理念的作用。

二、高二英語聽說教學設計案例和策略分析

1、師生互動的形式

語言類學習，即使一味的灌輸，也會達到教學目的，但是這樣的師生關(guān)系會難以得到認同，高中英語教學要以引路人的姿態(tài)帶領學生學習，不做填鴨式教學的灌輸者，所以，以師生互動的形式進行授課。另外，在核心素養(yǎng)理念下，還可以采用“兵”教“兵”的策略方法，學生教學生，達到知識互通互補的目的，做到雙贏教育。

例如，拋磚引玉式學習短語“All的短語”。老師舉例說明“All ears”的意思是全神貫注的傾聽，“All over”意思是結(jié)束，那么讓學生思考“All out”、“All set”等短語的意思。使學生在互動的同時加深印象，增進師生間的關(guān)系。又例如，在人教版高二年級英語書中，教師給學生提出這樣一個問題：“當有同學忘帶作業(yè)了，想跟老師解釋，該怎樣用英語表達呢？”有學生回答：“Sorry，I forget my homework.”又如，老師提問學生：“在詢問同學是否需要幫助時怎樣表達？”學生舉手示意回答：“what’s the matter”或是“May I help you”這樣的簡單問句。類似于這樣的提問，可以讓學生之間進行互動，根據(jù)生活中的實際例子進行口語上的交流。

2、設置情境形式

任何教學方式都離不開情境的創(chuàng)設，老師要結(jié)合實際情況，大膽創(chuàng)設貼切實際環(huán)境的口語情境，讓學生身臨其境。首先在課堂中模擬情境。深化教學內(nèi)容，在學生意識里留下深刻印象，設置一定的情景模擬是必要的研究手段。用這種多樣化的形式激發(fā)學生動力，促進高中英語教學。教師要走進學生內(nèi)心的世界，鼓勵口語交流，激活英語口語的課堂基礎?？谡Z情境的適當設立，打破了學生對于英語學習層面單純的認知局限，在變幻的新情境中，英語口語的實際運用會毫無保留的被學生消化。

例如，人教版高二年級英語課本中Role Playing一節(jié)中，教師可以根據(jù)不同話題，設立情景對話。比如外出就餐時的對話“Do you want to go out for dinner tonight”“Sure.Have you got anywhere in mind”。又如詢問病況時的對話“What are your symptoms”“I feel chilly，I’ve got cramps，I keep throwing up ，and I feel dizzy and tired.”。還有特殊環(huán)境下的情境創(chuàng)設，如怎樣問路，如何坐車等，但是從教學地區(qū)的實際情況出發(fā)，有些情境不太適合英語口語學習的應用，所以教師可以回避這些情境，用一些通俗易懂的案例取而代之，讓學生在情境的角色扮演中沒有違和感。

3、引入實踐形式

核心素養(yǎng)理念針對這一科目教學研究的核心概念是“一綱多本”，要求綜合語言運用能力與實踐相結(jié)合，學生要進行自主學習，用核心素養(yǎng)促進學生全方位發(fā)展。將高二英語聽說課堂的目的，內(nèi)容和教學方式具體化，將“一言堂”變?yōu)閹熒拥幕钴S課堂。

將聽說課堂教學延續(xù)到課下的實踐中去，從長遠的角度研究知識的鞏固規(guī)律，總結(jié)出學生在這個階段中的記憶習慣和接受程度。通過實踐檢驗真知是再好不過的方法了。其實不是所有實踐都需要很大場地，很復雜的準備過程，一首簡單的課后歌曲就有可能達到實踐的效果。例如，在下課后，播放一首Fool’s Garden 的《Lemon Tree》，在歡快的英文歌曲聲中將英語學習的意識帶給學生。For example，“But nothing ever happens and I wonder.”很短的句子所能表達的意思是很豐富的，學生在哼唱英文歌曲的時候也能意識到口語的方便實用性。教師可以搜集一些勵志簡單的英文歌曲，布置給學生，在玩兒中學習也是核心素養(yǎng)的理念之一。又例如，教師根據(jù)最近流行趨勢，將美劇和英語新聞報紙之類的素材融入課堂教學?！癟hose were words from 17-year-old Cassandra Hsiao，whose moving college essay caught the attention of multiple US universities and the world.”這是一篇關(guān)于“美國華裔女孩憑借一篇感人作文獲八所常青藤盟校錄取”的新聞。在對于英語本身進行剖析講解的同時，這樣的新聞對于學生來說，也有很勵志的作用，這正是核心素養(yǎng)理念的最好應用。

總結(jié)

隨著國際化的步伐加快，英語教育的任務略顯繁重，一個創(chuàng)新的教學理念設計是一種正能量，促使高中英語教學的成功。教師和學生是平等關(guān)系，唯一的區(qū)別在于“授業(yè)解惑”和“受教發(fā)問”。教師以主導的身份將學生這個主體引導到知識面前，學生自主學習積極性高漲，關(guān)系進一步增進。在掌握知識的情況下，更要注重自主學習的方法。只有本著真心誠意教書育人和真心誠意獲取知識的初心，便會事半功倍。綜上所述，以核心素養(yǎng)理念為基礎，在高二英語聽說課堂教學方式的問題上，應該加以重視，為祖國發(fā)展優(yōu)秀接班人事業(yè)做出貢獻。

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