【摘要】 英語是第二大語言，與我們的實際生活相聯(lián)系。在英語教學中實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學策略是重點。要實現(xiàn)英語課堂教學策略的優(yōu)化，就要幫助學生識別正在使用的學習策略，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，對學生進行英語學習策略訓練，將英語的教法與學法相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化高中英語課堂 教學策略

隨著新課改的實施，英語課堂的教學方式多種多樣，因此，高中英語教學的重點是需要在已有的基礎(chǔ)上不斷拓展和深入，高中英語教學需要在鞏固和強化中學習英語知識，有意識地拓展學生的英語學習寬度和深度，不斷優(yōu)化知識范疇和教學結(jié)構(gòu)體系的教學策略，因此，這就需要在教學內(nèi)容和教學手段上運用有效的方法，才能優(yōu)化高中英語課堂教學策略。

一、進行英語學習策略訓練

（1）情感先導

在這個階段，教師要幫助學生識別他們正在運用的學習策略，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，幫助他們形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）策略講授

重點在于解釋并舉例說明某一項學習策略的特點、作用和方法。最有效的方法是教師演示自己運用這一策略的情況[1]。

例如：教師在教授閱讀“what we eat and how we live（Unit4，Gra-de7）”的第一部分時，可通過出聲思維“Why do you say Kitty has a healthy diet and lifestyle ？”來引導學生聯(lián)系文中的相關(guān)信息，作出因果推理，得到“Kitty has a healthy diet and lifestyle /be-cause she seldom eats sweet snacks /because she usually has fruit and vegetables/because she of ten exercises.”的事實。同樣，教師可通過出聲思維“Why does’t Daniel have a healthy diet or life-style？”來示范如何利用文中插圖獲得信息，引導學生把插圖和課文兩方面的信息綜合起來。最后，要求學生把Kitty and Daniel的飲食和習慣進行總結(jié)、對比，在黑板上將分散的信息有機地串聯(lián)起來。

二、與時俱進及時更新和引進熱點話題

高中生英語學習興趣很大程度上是由學習內(nèi)容所決定的，若是教師一味地要求學生死記硬背英語單詞、語法和作文，學生就會對枯燥乏味的教學形式厭煩，從而影響英語學習興趣。因此，在高中英語教學中，教師要善于運用高中學生的興趣愛好和個性特點，將教學知識與文娛活動科學融合，實踐證明，這種教學方式所達到的教學效果更牢固、更持久。比如，將用詞差異、發(fā)音差異和文化差異等融入對歌詞的分析、歌曲創(chuàng)作背景的分析中，這種寓學于樂的教學方式既可以有效緩解高考的緊張壓力[2]，也可以很好地達到教學效果；還比如，經(jīng)常被引入作為教學素材的美國經(jīng)典影片《Friends》 《Family Album U.S.A》《Broke Girls》等等，通過簡短、幽默的故事吸引學生的觀看興趣，并讓學生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟和學習到正宗的英語生活用語表達。

三、強化課堂練習，提升課堂效率

實施高效課堂的目的是在于幫助學生更加牢固的掌握英語知識，并能靈活地將其應用到具體實踐當中。在初中英語課堂教學當中，對學生學習成果的檢驗是一個相當重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時反饋出學生學習當中存在的問題，教師可以根據(jù)學生的練習情況進一步對學生學習當中存在的薄弱點進行講解，以實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學。課堂練習的方式是多種多樣的，例如，使用新學的單詞按照相應的語法、時態(tài)進行造句，以檢測學生對單詞的含義理解及應用能力。如果是聽力課，可以變式播放一些小的短文、情景對話，讓學生進行原文語句復述、原文含義概括，以檢測學生的英語聽力能力?？傊?，課堂練習形式是多樣化的，其出發(fā)點和歸宿都在于對課堂教學進行補充和完善，幫助提升課堂教學效率?？偨Y(jié)：初中英語課堂教學應該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導思想，努力促成學生英語能力的個性化發(fā)展，全面提升學生的英語綜合能力。積極創(chuàng)新開拓新的教學方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。

四、教法與學法相結(jié)合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度?！眮碜鳛榇_定學習狀態(tài)的特征變量。從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于課程標準要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將知識教學技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

五、多媒體技術(shù)能夠活躍氣氛激發(fā)學生的學習興趣

多媒體可以讓教學內(nèi)容更加生動具體，運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)多種情境，提供大量的英語感官刺激，讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣，學生在英語學習過程中不僅能夠保持愉悅的心情，而且能提高學生的主動性，激發(fā)求知欲。組織學生進行討論、交流，以學生為教學主體，可以幫助學生把所學的理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生感覺英語學習是自我的需求。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，使一些不好記憶的知識變得生動。巧用多媒體技術(shù)，能夠活躍氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

六、科學布局注重學生英語能力的平衡發(fā)展

初中英語是重要的弊端，而不能體現(xiàn)學生的英語綜合能力，特別是表達能力，因此，我們常見許多英語成績優(yōu)秀的學生卻不能流利地進行英語表達，這就是所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。英語是一門語言學科，不僅僅需要培養(yǎng)學生內(nèi)在的知識儲備，還需要強化學生的英語表達和交流能力。特別是在中考為主要導向的初中英語教學中，常常只注重學生的英語詞匯量、語法掌握情況、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視學生英語聽說能力的培養(yǎng)，導致學生英語能力的發(fā)展不均衡 [3] ?？梢?，初中英語教學只注重其短期成效，即以高考為重要目標，而忽視其長期的英語功能性作用，即以運用為目的的日常交流。因此，初中英語教學中，教師需要科學布局，注重學生的英語整體綜合能力的均衡發(fā)展，而不能只為高考服務。

結(jié)束語

新課標對高中英語教學的要求就是積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。高中英語教學是豐富學生知識儲備和提高交流能力的重要階段，科學的教學策略是發(fā)展和突破學生英語綜合能力的重要推動力。

參考文獻

[1] 李英靜.如何提高高中英語的教學質(zhì)量[J].新華教育導刊，2016（05）23-25.

[2] 張川巍.提高高中英語教學質(zhì)量有效措施分析[J].廣西教育學院學報，2017（21）18-24.

[3] 金玲玲.高中英語課堂教學有效性探究與思考[J].考試周刊，2016（18）221-223.