【摘要】 課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語能力和素養(yǎng)的主渠道。有效的課堂教學(xué)就是教師優(yōu)化教學(xué)方式方法，用最少的課堂時間取得教學(xué)效果的最大化，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師在教學(xué)活動中所追求的目標(biāo)！然而，在實際的英語教學(xué)中存在諸多的問題，造成初中英語課堂教學(xué)的無效性。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，試著提出一些教學(xué)方法改進(jìn)的建議，希望能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 有效課堂 教學(xué)方法

教學(xué)是師生雙邊活動的一個過程，教學(xué)的有效性不能只著眼于教師教的方法，教的過程，還要著重于學(xué)生的參與度，學(xué)生對知識的掌握、運用情況，如果教師的教和學(xué)生的學(xué)配合的非常默契，教、學(xué)內(nèi)容完成得都非常好，這就是有效教學(xué)，否則的話，有效教學(xué)將會成為一句空談基于平時的英語教學(xué)實際，筆者認(rèn)為在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)著重從以下幾方面入手：

1 初中英語教師課堂教學(xué)方法存在的問題

1.1 忽略了學(xué)生的主體地位

目前，初中英語課堂是以教師為主體的講解式教學(xué)模式。在課堂上往往是教師在滔滔不絕地講，全權(quán)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的實際情況和接受程度，是在為教學(xué)而教學(xué)，這樣學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間也無實質(zhì)性的交流，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率不高。

1.2 教學(xué)受漢化影響嚴(yán)重

語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的重要條件，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，也可以培養(yǎng)英語語感。而由于初中生的英語水平普遍較低，有些英語教師會較多地使用母語教學(xué)，進(jìn)行“翻譯式”教學(xué)，這在無形中損害了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維漢化嚴(yán)重，英語口語水平較低。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)有名無實

小組合作學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理念，越來越多地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，希望以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。然而在實際的教學(xué)中，教師只注重小組合作學(xué)習(xí)的形式，忽略了它的精髓，為討論而討論，讓很多學(xué)生無所適從，白白浪費了課堂學(xué)習(xí)的時間。

2 初中英語課堂有效教學(xué)模式改進(jìn)

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語課堂中的被動接受角色

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中老師講課占據(jù)了大部分的時間，真正留給學(xué)生進(jìn)行發(fā)言思考交流的時間很有限，即使是在課下時間，教師主動問學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況或?qū)W生和老師探究英語知識的情況并不多，因此，需要打破這種上下傳授模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角#比如說老師可以將某些較為簡單易講的內(nèi)容模塊留給學(xué)生講授，同時對于要講課的學(xué)生代表提出注意要求和一些需要提前思考的問題，協(xié)助學(xué)生完成英語備案和課堂講課。另外，對于較為難的知識部分，老師可以在課堂上給出一些線索或解決的方案途徑供學(xué)生挖掘，然后留出足夠的時間進(jìn)行師生互動交流討論#在這個過程中，老師要深入學(xué)生的交流談話中來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路和方法，將一些不足進(jìn)行提醒糾正，或整理學(xué)生的一些精彩說法答案進(jìn)行事后點評。這種課堂探討交流的模式能充分調(diào)動學(xué)生的思考潛力，將他們的才能和英語潛力充分挖掘，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的良好習(xí)慣。

2.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，只有對一門課程有興趣，才能更好地學(xué)好這門課程，因此這就要求我們老師在教學(xué)中獨具匠心，設(shè)計有趣的教學(xué)過程，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們樂意去接受英語知識，增強學(xué)生對英語的了解以及學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過自己的努力得出知識。我們要對每位學(xué)生進(jìn)行了解，通過學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行不同的引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的鼓勵。只有學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)的意識的時候，課堂教學(xué)的有效性也就可以達(dá)到最大化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，我們在進(jìn)行 “The Developing World”時，傳統(tǒng)的英語教師一般是采取領(lǐng)讀單詞，對課文進(jìn)行講解等教學(xué)思路，而作為新時代的教師，我們應(yīng)該將現(xiàn)代因素融入進(jìn)課堂里，為學(xué)生下載關(guān)于時代發(fā)展的小視頻，讓學(xué)生感受到時代發(fā)展的變化，讓學(xué)生更好地感受developing這個單詞，在學(xué)習(xí)的過程中插入單詞#語法等的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 把握認(rèn)知規(guī)律實施教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握知識

英語知識的學(xué)習(xí)和記憶是有章可循的，有不規(guī)則的，當(dāng)然也有規(guī)則的，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們要讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生的腦、手、眼、口、耳共用，讓學(xué)生掌握正確的思維和記憶方法，掌握單詞的搭配、類別、構(gòu)詞、讀音、拼寫等內(nèi)在規(guī)律，掌握情景記憶法、搭配記憶法、圖表記憶法、“五到”記憶法、歸類記憶法、循環(huán)記憶法、比較記憶法和拼讀記憶法等多種記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，不規(guī)則的語法知識是初中英語的教學(xué)難點，對于此類語法知識，教師應(yīng)善于總結(jié)，將其歸納成簡明扼要的新規(guī)則，幫助學(xué)生理解和記憶、以“f’和“fe”結(jié)尾的可數(shù)名詞，在變形為復(fù)數(shù)形式時，有的直接在末尾加“S”，有的需要將‘`f'’或“fe”改為“ves\"，所以基木沒什么規(guī)律可循，為此，教師要對不規(guī)則語法知識進(jìn)行深入分析，找出隱含于其中的規(guī)律，并將其編成一段順口溜：妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮目光、在以上四句話中包含如卜單詞：wife妻子），knife（小刀），wolf狼），thief（小偷），shelf架子）、self（自己）、life（生命）、half（一半）、leaf（樹葉），這些都是不規(guī)則復(fù)數(shù)名詞的代表單詞，通過順I(yè)I溜的引入，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生印象，最終取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師在起到引導(dǎo)作用的同時，要根據(jù)學(xué)情，因材施教；要在掌握一套英語教學(xué)方法的前提下，重視語法教學(xué)，增強學(xué)生的背誦能力，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生英語語感，積極營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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