【摘要】 建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學方式.教師要在遵循教學規(guī)律的前提下，吸引傳統(tǒng)教學中好的經(jīng)驗，學習其他先進的教育教學思想，借鑒其他學校好的做法，不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立教師為主導(dǎo)、學生為主體的教育思想，真正建立起能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的\"自主、合作、探究\"的學習方式，讓學生在課堂上動起來，思維活起來，學習方法新起來。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 高效課堂 策略

隨著新課改的實施， 小學英語教材也有了新的改變， 這個改變使教師和學生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應(yīng)新課改的過程中，教師用新的教學方式來提高學生素質(zhì)， 使他們對英語的學習產(chǎn)生興趣。 小學生主要在課堂教學中進行英語學習， 這就要求教師要想辦法使課堂教學效率不斷提高， 使學生的學習效率能在有限的時間內(nèi)得到提高。 在教學中，教師要對英語教學精心設(shè)計，使課堂學習內(nèi)容在學生的積極探索中都被他們所掌握，實現(xiàn)真正的有效教學。

著名教育家陶行知先生指出：\"我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。\"所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。下面我對就如何提高小學英語課堂效率和大家進行交流自己在教學實踐中的一些嘗試和體驗。

一、課堂教學活動要目標明確

在素質(zhì)教育的要求下，小學生學習英語不僅要在聽說讀寫上下工夫，還要能對英語知識進行熟練運用，提高英語的綜合能力。所以，教師在進行教學時，學生通過自主學習對英語語法和詞匯進行掌握，同時能在有所創(chuàng)新下對所學內(nèi)容進行練習。練習時的情境要和課文內(nèi)容緊密相連，同時和學生生活相聯(lián)系，增加英語和學生之間的聯(lián)系。例如，在教學“What wouldyou like？ ”Part A 的教學內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學目標的課堂學習中，學生的效率獲得大大提高，他們通過情境的創(chuàng)設(shè)理解了英語課文中單詞的含義。通過這個情境教學的設(shè)計， 讓學生學到了在生活中要點餐時的用語。

在小學英語課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進學生學習這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F(xiàn)實生活中運用這些單詞用心學習和理解， 能提高課堂教學的效率。

所以，教師在進行教學之前一定要制定明確的教學目標，在目標的導(dǎo)向作用下使教師的教學對學生能起到真正的提高和促進作用。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間

在新課改的過程中， 教師為了提高課堂教學效率不斷進行課堂教學的創(chuàng)新， 在和學生的學習情況結(jié)合進行反思之后， 教師有了明確的觀念：在小學英語教學中，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括讓他們具備教學目標所要求的英語知識， 同時還要能把英語句子運用到實際生活中。 為了提高學生在生活中運用英語的能力， 使他們在正確的情境下運用正確的語句， 需要教師讓學生明確了解所學知識應(yīng)該運用的情境。所以，教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學生的學習興趣，對他們掌握知識的深度也有促進作用， 使他們在模擬的情境中對英語知識有了正確的理解。例如，在學習文具的詞匯時， 有的教師準備了一個書包， 里邊裝了很多學習文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來一個文具之前，都讓學生進行猜測，通過這個游戲， 學生在快樂的學習氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語課堂。在學習“ At the zoo”話題時，教師利用多媒體設(shè)計了動物園中動物的圖片， 讓學生根據(jù)圖片說出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說 I like monkey。 情境教學使學生能體會到英語在實際生活中的運用， 對生活中熟悉的事物如何用英語說產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進行學習， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識的積累對于學生學習英語起到了促進作用。

三、課堂教學語言應(yīng)簡單易懂

小學生的思維比較直觀簡單， 在英語教學時， 教師對學生的要求要用簡單明了的英語指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學生明白指令的含義。 通過一些簡單的指令來使師生之間達成互動， 促使教師和學生的距離拉近， 使學生對英語的學習逐漸有興趣。為了讓學生多接觸英語的環(huán)境，教師在教學時要盡量使用英語， 和學生之間的交流也要用英語，學生通過說英語，對英語的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語進行教學時，由于小學生積累的英語知識很有限， 會有一些詞語和句子他們聽不懂， 教師可以結(jié)合肢體動作來讓學生進行理解。例如，在教學 big，small，short，long，tall 等單詞時 ， 教師可以利用自己的肢體語言來點撥學生， 使他們能通過教師的動作來理解單詞。 “big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等， 學生在教師有趣的肢體動作下很快也跟著做起來， 在玩中學生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學生在學習的過程中能感受到樂趣，使他們對學習更感興趣，能促進學生英語水平的不斷提高。

在教學過程中，教師面對的是全體學生，要對所有的學生進行了解， 使教學活動在適合整個班級的學生時能促使他們的個性獲得發(fā)展。在教學中，教師要鼓勵學生為自己制定一個學習目標， 并養(yǎng)成執(zhí)行學習目標的好習慣。由于小學生剛接觸英語學習，教師在教學中要盡量用簡單的語言和他們進行交流，對于太難的詞匯學生不容易理解， 教師可以用漢語來幫助學生進行理解。

四、直觀展現(xiàn)新的知識

相對于語言和文字，實物和圖片以及簡筆畫所體現(xiàn)出來的知識會更加得具體，因為這些都是通過人眼進行信息傳輸，所以也是最基本的教學工具。小學生的形象思維的發(fā)達程度本身就要遠遠超過抽象思維，所以這種較為直接的教學方式可以更加容易地吸引學生，進而促進學生產(chǎn)生足夠的英語學習的興趣。在保證了學生的英語學習的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W，從簡單指點教學轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識點教學，引導(dǎo)學生一步步理解那些太過抽象和枯燥的教學知識。 例如，教師可以嘗試進行簡筆畫的教學，簡筆畫趨近于漫畫，這種卡通類的東西最能吸引小學生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個單詞的時候，就可以通過簡筆畫畫一個漫畫版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個圖片對應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學生很快就會記住，并且很難忘記。 小學生在觀看簡筆畫的時候，已經(jīng)完全不將其當作一張圖片，而是真地直接對應(yīng)到了現(xiàn)實中的事物中，并且由于學生對簡筆畫的喜愛，所以完全不用擔心學生對于簡筆畫英語教學沒有興趣。

五、教學應(yīng)以鼓勵為主，輕松學習

小學生處于情緒的敏感時期，這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語，盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現(xiàn)一些小問題的時候，一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，可能會因為無法理解學習內(nèi)容而承受較大的心理壓力，所以在教學時，教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍，努力讓每一位學生都有所收獲。

無論是學習還是教學都沒有什么固定的模式， 但是針對不同的教學內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學模式， 每一種教學模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學內(nèi)容。 新課標的改革一個非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學生的學為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學生的學習主動性，保證學生對于英語學習有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學英語的高效課堂教學。

參考文獻

[1] 馬俊英. 提高學生英語解題能力的幾點做法[J].考試：教研版，2010（5）.