【摘要】 在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，我們要明確學(xué)科之間的紐帶，完善整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，使其系統(tǒng)化運(yùn)作。學(xué)生能夠獲得較好的聯(lián)系能力、實(shí)踐能力、拓展能力與創(chuàng)新意識(shí)。但是綜合性運(yùn)用多元化學(xué)科需要遵循教育的基本原則和遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】 多元化學(xué)科知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

我國(guó)非常重視教育的質(zhì)量以及教育的國(guó)際化，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育提倡全面性、多功能性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，筆者提出多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用與融合。前提是遵循課程教學(xué)規(guī)律，不可亂作為；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律和接受能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將多元化學(xué)科融入到初中數(shù)學(xué)科目當(dāng)中，創(chuàng)造性的創(chuàng)造新型教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，合情合理的引用多元化內(nèi)容，培養(yǎng)綜合型的學(xué)生。

一、多元化學(xué)科知識(shí)立足于教育課程的基本原則

當(dāng)前的教育專家指出：教育結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中過(guò)渡強(qiáng)調(diào)學(xué)課本為、門類，缺少融合。課程改革需要向均衡性、綜合性、全面性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。《新課改》要求改變過(guò)去重視課本知識(shí)，忽視生活的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)新興產(chǎn)業(yè)等等。數(shù)學(xué)科目為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生的抽象能力、邏輯思維、批判思維等方面發(fā)揮巨大的作用。數(shù)學(xué)是人類文明史中璀璨的星空，其理論、思想、邏輯、方法等為現(xiàn)代文明的發(fā)展提供重大的指導(dǎo)意見。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展、生活有著深刻的聯(lián)系，數(shù)學(xué)科目與其它學(xué)科之間存在隱性或者顯性的聯(lián)系，這些聯(lián)系為多元化學(xué)科知識(shí)融入到數(shù)學(xué)科目中提供基本途徑，并產(chǎn)生深刻的影響。面對(duì)社會(huì)的不斷前行，學(xué)科之間的界限逐漸模糊，聯(lián)系越來(lái)越密切，學(xué)科之間的壁壘已經(jīng)被弱化。在初中數(shù)學(xué)課堂中深入挖掘與其它學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，提供多元化的方法。學(xué)生能夠多方位、多角度、全面性的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的情感態(tài)度，辯證性的看待問(wèn)題。

二、多元化學(xué)科知識(shí)在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

1、分析初中生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，深化學(xué)科之間的聯(lián)系。不論何種教學(xué)活動(dòng)學(xué)生與教師之間都要進(jìn)行交流，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的探索學(xué)生心里成長(zhǎng)規(guī)律，順勢(shì)而為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)。教師深入了解初中生心理對(duì)教學(xué)工作有關(guān)鍵性的作用。因此研究初中生心理活動(dòng)是成功實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)工作。初中生時(shí)期的學(xué)生心理正處于青春躁動(dòng)時(shí)期，內(nèi)心較為敏感，好奇心較重，容易被外界環(huán)境所吸引。而從小學(xué)升入初中，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和難度提升，因此學(xué)生面臨較大的困難。適當(dāng)?shù)难芯繉W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮起引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

2、借助多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的多樣化展示。信息技術(shù)、多媒體等技術(shù)在教育中得到良好的成果，借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多元化學(xué)科內(nèi)容更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。比如有些學(xué)生難以理解立體空間圖形是如何構(gòu)成的，立體空間思考能力較差，因此教師可以借助多媒體展示三維空間圖形，幫助學(xué)生加以理解。信息技術(shù)的便捷性、通用性將其他領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)能夠以其他形式加以展現(xiàn)，可以說(shuō)是教學(xué)工具的進(jìn)步。當(dāng)然信息技術(shù)并不單單指課堂中的多媒體，更包括人們?nèi)粘Ｖ惺褂玫氖謾C(jī)、電腦等，大范圍的講，還包括只能形態(tài)的教學(xué)觀念，這種觀念十分切合多元化學(xué)生知識(shí)之間融合的意識(shí)形態(tài)。

將信息技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)弱化傳統(tǒng)手工書寫的教學(xué)方式，更是將高科技、智能化的現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度。信息技術(shù)同樣豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，信息的傳遞形式的新穎性，傳遞內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性吸引學(xué)生的注意力。

3、堅(jiān)持創(chuàng)新和發(fā)展的原則，不固步自封。多元化學(xué)科知識(shí)之間的融合本身就代表著創(chuàng)新意識(shí)，這種發(fā)展也是社會(huì)需求所致。教育方式的不斷變革，教學(xué)方法的鉆研使其能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的需求。缺少發(fā)展性、創(chuàng)新性的教育必然要臻于時(shí)代之中。完善基礎(chǔ)教育工作是我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，明確教學(xué)中存在的根本性問(wèn)題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，數(shù)學(xué)的教學(xué)視野和范圍僅停留在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域當(dāng)中，弱化數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和交叉特色，學(xué)生也難以養(yǎng)成融會(huì)貫通的思維。我國(guó)教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。創(chuàng)新的根源源自于疑惑，學(xué)生接受知識(shí)卻不思考，沒(méi)有聯(lián)系其他學(xué)科的意識(shí)，就難以產(chǎn)生疑問(wèn)，唯教師與課本是正確的理論。多元化學(xué)科應(yīng)用與數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，在于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的理念，創(chuàng)新、探索、敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

多元化學(xué)科知識(shí)融匯于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中仍舊在實(shí)踐當(dāng)中，具體方法還需要不斷探索，但是切記不可“撿了芝麻，丟了西瓜”失去數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心。在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)必將豐富當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)新穎的感官體驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革開拓新方向。

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