【摘要】 小學(xué)階段是頭腦發(fā)育，思維發(fā)展時期，如果在這個時期教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練得當(dāng)，思緱能力是可以很好地培養(yǎng)起來的。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生初步的思維能力呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 思維能力 培養(yǎng) 研究

一丶重視學(xué)生語言的訓(xùn)練

語言是思維的結(jié)果，也是思維的外殼。思維的發(fā)展和語言的表達有著密切的關(guān)系，人們思維的結(jié)果，認識活動的成就都是通過語言表達出來的；反過來，由于語言的經(jīng)常磨煉，也促進人的思維更加精確。這種辯證關(guān)系，使得人們的抽象邏輯思維能力得以逐步提高。事實也是這樣，想得清的人才能說得清，說得清的人也一定想得清。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生敢想丶敢說的習(xí)慣，即注意培養(yǎng)其語言的表達能力。

剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們昨天還生活在五彩繽紛、無憂無慮的游戲世界中，而今天卻要把他們禁錮在四十分鐘課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識，接受教畜，這對他們來說是一個很大的變化。開始他們可能受到很大拘束，不敢有任何〃越軌\"的行為，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，他們的思維會逐漸活躍起來，教師要在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，燃起學(xué)生心中思維的火花。

低年級兒童形象思維比較活躍，在教學(xué)中就要抓住這個最基本的特征，讓學(xué)生有所觀，有所想，并不斷地引導(dǎo)他們深入地想。怎樣知道他們有所想和想得深入呢？語言是思維的外殼。

如教小學(xué)數(shù)學(xué)，多些丶少些、同樣多的認識：先讓學(xué)生看圖，在大量直觀的感知中去培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，讓他們用自己的語言把看到的、想到的說出來，開始，學(xué)生在觀察時.往往是無目的的.無系理的.有時會被一些新穎的非重點的內(nèi)容所吸引。這就要求教師有目的，有計劃地去引導(dǎo)。對說得好的同學(xué)有時還發(fā)給他們小紅花、小喜報，給予表揚和鼓勵；對說得不好的，我也不挫傷他們。在學(xué)習(xí)中，讓他們真正體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上我盡量去挖掘?qū)W生思維的潛在因素，把他們頭腦里所想的盡力表達出來，以便及時發(fā)現(xiàn)正確的，糾正錯誤的，因勢力導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理靈活地運用各種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地進行思維的能力。

二、鼓勵學(xué)生標新立異，發(fā)表獨立見解

在課堂上，我總是激勵學(xué)生突破條條框框的約束，從多種角度，多方面來思考問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和獨立性，使他們對問題敢于標新立異。

我想，課堂上向?qū)W生提問題，不單純是為教師講課服務(wù)、搭橋，而是在老師創(chuàng)設(shè)一個情境下，讓學(xué)生看到同一事物把他們不同想法都說出來，有意去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。運用情境和思維的關(guān)系，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮。

參考文獻

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