【摘要】 生活情境方法，即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的一種教學(xué)方法。將生活情境合理地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠達(dá)到課堂教學(xué)效果的提升，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。本文通過(guò)對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并以此提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望可以為小學(xué)教學(xué)工作提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用策略

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，但詳細(xì)的素質(zhì)教育實(shí)際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發(fā)現(xiàn)，利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，也培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更好更快地學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合生活情境還可以提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)啟發(fā)并開闊學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活情境法教學(xué)的重要作用

（一）使學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)緊密相連

數(shù)學(xué)是一門包含著計(jì)算、證明和推理的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象思維，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)還不具備較強(qiáng)的抽象思維和邏輯能力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的說(shuō)教很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正的理解和掌握[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用生活情境，盡可能多地列舉生活中經(jīng)常遇到的物或事，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行啟發(fā)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）將抽象化轉(zhuǎn)化為形象化

抽象化是數(shù)學(xué)的代名詞，作為新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于心理學(xué)多少都會(huì)有一定的了解，因?yàn)槟挲g的限制小學(xué)生的認(rèn)知還局限在一個(gè)很小的范圍之內(nèi)，并不具備較強(qiáng)的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活情境進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生可以輕易地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松地對(duì)其進(jìn)行掌握和運(yùn)用。在實(shí)際生活中，很多事物都存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但

是學(xué)生的思維決定著他們還不善于將兩者進(jìn)行聯(lián)系，作為新時(shí)代的教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重將這些事例引入課堂中，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，從而在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的革新和完善，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教學(xué)模式出現(xiàn)在了人們的面前，教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，有的只是合適與不合適的區(qū)別[2]。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活情境無(wú)疑是最為合適的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用生活情境可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在情境中扮演一定的角色，給學(xué)生分配一定的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用1

（一）從生活中導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從生活中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)造，這樣就能夠讓小學(xué)生在課堂上提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟知度，然后通過(guò)層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上能夠解決我們?cè)谏钪兴龅降母鞣N問(wèn)題，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的目的[3]。比如在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師就可以通過(guò)模擬一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生到街上購(gòu)買東西的生活情境。首先，老師在桌子上放置不同的水果，然后有小學(xué)生負(fù)責(zé)賣水果，另外幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)買水果。其中買水果的學(xué)生要統(tǒng)計(jì)自己需要買的水果種類及數(shù)量以及價(jià)格，從而需要攜帶多少錢。而賣水果則需要統(tǒng)計(jì)自己銷售的水果數(shù)量和獲得的收入。通過(guò)這種生活化的情境教學(xué)，就能夠讓學(xué)生初步領(lǐng)略到統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用。

（二）從生活中升華情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，不僅要教學(xué)小學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力。因此老師在運(yùn)用生活情境教學(xué)法時(shí)，就需要通過(guò)升華生活內(nèi)容，創(chuàng)造一些高于生活的情境，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如在進(jìn)行加法運(yùn)算教學(xué)中，其中針

對(duì)“29+39”的運(yùn)算，按照常規(guī)的加法原則，此時(shí)學(xué)生的運(yùn)算速度會(huì)比較慢，因?yàn)?9+39又可以等于29+40-1，但是這種-1的出現(xiàn)顯然不具有明確的意義，對(duì)此就可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中模擬一個(gè)生活情景劇，讓學(xué)生體驗(yàn)一下付整找零的生活情境，這樣就能夠讓學(xué)生明白這種算式修正的重要意義，同時(shí)也能夠

讓這種抽象化的算式變得直觀化，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展能力。

（三）回歸生活提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以在實(shí)際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生的生活就顯得極為重要，這也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵手段。所以老師在運(yùn)用生活情境教學(xué)法時(shí)，就需要有目的的回歸生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題[4]。比如在教學(xué)《升和毫升》這個(gè)計(jì)量單位的學(xué)習(xí)時(shí)，老師在課堂上展示兩個(gè)大小不一的杯子，分別是毫升杯和升杯，這種通過(guò)非常直觀的方式就能夠讓學(xué)生明白毫升和升兩個(gè)單位之間的關(guān)系，從而充分理解升和毫升這兩個(gè)計(jì)量單位的重要內(nèi)涵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用生活情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們生活的重要影響和價(jià)值。而且通過(guò)生活情景教學(xué)法的運(yùn)用，也能夠徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究精神都具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4] 羅杰，張雪琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活情境方法的探討[J].新課程·中旬，2014（5）.