【摘要】 隨著我國基礎教育課程改革事業(yè)的發(fā)展，目前我國的基礎教育已經有了很大的進步，尤其是數學教學方面的進步不容小覷，但是目前我國部分學校和數學教師以及部分學生家長對現代有效教學的觀念還比較淡薄，使得小學數學教學中仍然存在大量低效、無效、甚至是負效的現象，造成我國小學數學教學與新課程改革之間依然存在一定的差距，對此，無論是學校方面還是家長方面都應該提起重視，努力找出問題，并且解決問題，共同努力，力求在新課程的背景下，激起小學生對學習數學的興趣，提高其數學成績，進而提高小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】 小學教育 數學教學 有效性

1小學數學教學的重要性

小學，是人們接受最初階段正規(guī)教育階段，是基礎教育的重要組成部分，數學是小學知識的重要組成部分，學好數學，不僅能夠幫助學生提高自身的能力，豐富自身的知識，并且能夠幫助學生形成靈活的思維模式，在遇到問題時能做到多方面的思考。據研究發(fā)現，小學數學成績優(yōu)異的學生，在中學和大學階段的成績往往能夠名列前茅，在進入社會之后也能很快適應新環(huán)境，在事業(yè)上取得成功。因此，學好小學數學，對于小學生來說是一件十分重要的事。但是根據統(tǒng)計發(fā)現，在新課程的實施下，許多小學的數學教學并不能夠跟上新課程發(fā)展的腳步，達不到新課程教學的要求。那么如何才能提高小學數學教學的有效性了？下面是筆者的一些觀點。

2創(chuàng)設情境，提高參與熱情

小學數學教師需要具有兒童視野，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在具體的情境中學習數學知識，從而提高他們的參與熱情，讓他們更好地體驗學習數學的樂趣。同時，數學教師還要創(chuàng)新教學方式，引導小學生自主探究和思考，挖掘學生的潛力，幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣。比如，講小學數學“克與千克”時，低年級小學生在日常生活中雖然已經接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時，教師可以創(chuàng)設這樣的課堂情境“：同學們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現什么狀況嗎？”然后請這兩位同學到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是 50 克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時，教師可拿出兩包食鹽，每包是 500 克，讓學生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

3采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

3.1聯系生活，激發(fā)興趣

小學生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據他們的這一特點，將數學教學生活化，以激發(fā)學生的學習興趣。數學與生活有著密切的聯系，教師在教學中應從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，從而讓學生在熟悉的生活場景中更好地學習數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

3.2組織競賽，激發(fā)興趣

小學生的自尊心、好勝心較強，教師不妨在課堂中引入競爭機制，根據教學內容，組織與開展不同形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好勝心，使他們全身心地投入到課堂學習中去。需要注意的是，在競賽活動結束后，教師要及時總結或適當給予學生一些獎勵，以使學生享受到學習的快樂，提高學習數學的興趣。

4借助信息技術，拓寬數學視野

在新課改背景下，小學數學應該充分運用信息技術作為輔助教學，體現數學課堂的知識性和趣味性，還要制作豐富多樣的數學課件，拓寬小學生的知識面，展示現代化教學的特點。利用信息技術不僅能夠節(jié)約課堂教學時間，還可以使小學數學知識簡單化，讓不同認知水平的小學生都能夠有所提高。比如，講小學數學“時、分、秒”時，教學目標是使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道 1 時 =60 分，能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會 1 秒有多長，知道分與秒的關系。教學時，教師可以先在課件上出示一個謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起?！苯涍^思考，學生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明 7 時 30 分離家，7 時 45 分到校。之后請學生仔細思考，小明從家到學校用了多少時間呢？教師可先試著讓學生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學生養(yǎng)成節(jié)約時間的好習慣，教師可帶領學生根據自己的實際情況制作作息時間表，引導學生互相交流，看看其他同學的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學，使小學生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學效率得到了大幅度提升。

5組織數學實踐，做到學以致用

小學生的實踐能力很強，可塑性也很強，小學數學教師應該根據教學需要，積極組織數學實踐活動，讓小學生將學到的知識運用到生活中，去解決生活中的問題，從而達到學以致用和靈活掌握的目標。數學實踐活動不僅能夠促進小學生正確認識數學，還能鍛煉小學生的數學思維和逆向思維。比如，講小學數學“位置”時，要求數學教師要善于滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。對此，教師可先讓學生思考，用什么方法表示出班級中班長的位置，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數學教師進行觀察分析。學生介紹的位置方法大約分為兩種：用“第幾排第幾座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教師可讓學生在方格紙上畫一個簡單的多邊形，各頂點用兩個數據表示，并要求同桌互相合作，一人描述，一人畫圖，加深用數據表示位置的印象。通過形式多樣的游戲與練習，學生能熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展了他們的空間觀念，初步體會到了數形結合的思想，提高了運用所學知識解決實際問題的能力，進而體會到了生活中處處有數學，知道了數學的價值，提高了對數學的興趣。

結束語

總而言之，要想提高小學數學教學的有效性，需要數學教師和學生的共同努力。數學教師必須結合數學學科的自身特點，培養(yǎng)小學生的數學知識和技能，發(fā)展小學生的創(chuàng)造力和判斷力，切實提高課堂教學的效率。

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