【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，以“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”這一特征為指導(dǎo)，可以把學(xué)生從應(yīng)試教育下的死記硬背的牢籠中解脫出來(lái)，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的課程變革注入生機(jī)和活力，真正以學(xué)生的主體，讓學(xué)生能通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)與生活的體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，使得知識(shí)與能力全面發(fā)展，在輕松愉悅的情感體驗(yàn)和情緒生活中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 教學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)模式太過(guò)單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行講解和練習(xí)，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受教師的講解，然后機(jī)械性地反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式讓本來(lái)活潑好動(dòng)的小學(xué)生感受不到新鮮感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的時(shí)候，學(xué)生就容易在課堂上開(kāi)小差，此時(shí)，教師再加以批評(píng)指責(zé)，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，造成惡性循環(huán)。

1.2教師教學(xué)理念沒(méi)有更新，學(xué)生課堂參與熱情不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性，以教師為主體的錯(cuò)誤思想始終困擾著教師的教學(xué)改革之路。以教師為主體時(shí)，在備課過(guò)程中教師就會(huì)以自己的教為依據(jù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力，這樣做極易使課堂教學(xué)成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)，課堂教學(xué)氣氛沉悶無(wú)趣，背離了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的宗旨，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)理論化，學(xué)生很難真正理解

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)化比較強(qiáng)的學(xué)科，很多教師往往會(huì)以一種成年人的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種過(guò)多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的又一個(gè)主要問(wèn)題。小學(xué)生的年齡偏低，他們的理解能力相對(duì)較弱，思維發(fā)展還沒(méi)有到達(dá)能夠形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和概念的能力，對(duì)于教師過(guò)于理論化的講解難以理解。所以，教師可能認(rèn)為很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言卻并非如此。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，讓小學(xué)生在具體的情境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)教學(xué)情境巧妙引出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我為每位小學(xué)生準(zhǔn)備了一份配套的學(xué)具，包括用膠布粘連在一起的 1 角硬幣 10個(gè)，1 分的硬幣 l0 個(gè)，還有一些模擬紙幣等。然后，我利用電子課件演示小學(xué)生到超市購(gòu)物的情境，引出買東西要用錢，我們國(guó)家的錢叫人民幣，并由此引出新課。小學(xué)生在生活化的購(gòu)物情境中思維特別活躍，能夠積極地參與數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行互動(dòng)交流。接下來(lái)，我為小學(xué)生出示 2 元、5 元、10 元、50 元、100元人民幣教學(xué)掛圖，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察后，提問(wèn)：“你知道這幾張人民幣的面值嗎？”同桌兩人結(jié)成小組互相討論，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，有不明白的問(wèn)題可以及時(shí)提問(wèn)。我還讓小學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐操作，比如提出一個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生解答，如提出：“l(fā) 張 5 元可以換幾張 1 元？”這時(shí)小學(xué)生需要拿出 5 張 1 元。又如“，1 張 l0 元可以換幾張 l 元？”這時(shí)小學(xué)生需要拿出 10 張 1 元。

2.2更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)的科學(xué)觀念

教師是學(xué)校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先需要樹(shù)立教師生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注生活現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育思想的影響，教師、學(xué)校、教育部門將考試分?jǐn)?shù)作為了教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，一味的重視知識(shí)的灌輸而忽視能力的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)打破這種傳統(tǒng)，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際和內(nèi)心世界相符的教學(xué)課堂，樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念，多留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)。例如，學(xué)生通過(guò)制定上學(xué)作息時(shí)間表，并認(rèn)真觀察鐘表表針的運(yùn)行情況，與《認(rèn)識(shí)鐘表》的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.3借助教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)有限， 加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)下“填鴨式”的教學(xué)方式很難讓學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低迷， 而現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展產(chǎn)生了一系列高科技設(shè)備，其不僅為我們生活帶來(lái)了諸多方便，也推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程， 多媒體教學(xué)設(shè)備作為其中一種行之有效的輔助設(shè)備因其集動(dòng)畫、視頻、文字、聲像等于一體的功能而被廣大教師所認(rèn)可與接受，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。 在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中， 教師可借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)課堂的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深其理解能力與解決問(wèn)題能力。 此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多生動(dòng)有趣的生活素材， 讓學(xué)生在提升其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能拓寬其視野，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，這兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，積極探索，將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性。

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