【摘要】 隨著新課程教學改革的深入推進，現(xiàn)代小學數(shù)學教育面臨新的發(fā)展節(jié)點，在構建高效課堂方面，小學數(shù)學教學仍存在諸多問題，亟待提檔升級。在小學數(shù)學教學過程當中，數(shù)學教師要創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，采取多樣教學策略，推進小學數(shù)學教育水平不斷提升。本文立足小學數(shù)學教學實踐，探索高效教學模式的有效策略。

【關鍵詞】 新課程 小學數(shù)學 教學策略 有效性

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經(jīng)成為小學數(shù)學教育中的重要問題，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應新課程背景下的素質(zhì)教育形式[1]。小學數(shù)學教育是義務教育的關鍵，對于學生的未來具有十分重要的影響，因此，改變傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式的弊端，使小學數(shù)學課堂教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當前小學數(shù)學教學中的首要問題。

一、優(yōu)化教學問題，完善教學內(nèi)容

在新課程教學改革背景下提升數(shù)學教學有效性，要注重教學問題的設計與運用。問題是推動教學過程發(fā)展的重要內(nèi)容，好的問題更利于激發(fā)學生的學習興趣，尤其是小學數(shù)學階段的教學更要注重問題的設計。問題也要具有趣味性，這就需要教師進行有情景的提問[2]。所以，在教學中教師可以創(chuàng)設一定的教學情景，將數(shù)學知識與之融合。例如人教版數(shù)學二年級上冊中認識時間，就可以將時針、分針、秒針變成三個人，他們在賽跑，秒針最勤快。時針最懶，每個人都在轉(zhuǎn)圈跑，秒針轉(zhuǎn)一圈分針才邁一步，最懶的時針需要在分針跑了一圈之后才愿意動彈一下……利用這樣的情景進行問題的設置就更為有利。同時，小學數(shù)學教學要強化學生自主設計問題與課題的能力。通過學生自主設計課題與具體問題，可以幫助學生攻克教學難點，同時也可以讓學生構建自己的學習路徑，實現(xiàn)素質(zhì)教學目標，最終提升學生自主設計問題、自主總結(jié)問題、自主解決問題的綜合創(chuàng)新能力。

二、利用游戲契機，釋放學生天性

小學生天生有好動和好奇心強的特點，教師可以充分利用這些特點，開展游戲教學，讓學生參與到課堂游戲中來，有效發(fā)揮自主探究模式的作用。通過游戲教學的方式，有效提升學習樂趣，讓學生參與其中。在游戲教學之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時進行點撥和總結(jié)，將游戲中的知識總結(jié)、提煉出來，進而提升小學數(shù)學課堂的有效性[3]。在小學數(shù)學課堂教學過程當中，知識呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學數(shù)學教師在開展教學的過程當中，要提升課堂教學的直觀性，將數(shù)學知識進行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關系和實際生活之間的有機聯(lián)系，為學生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學知識。舉例來說，在開展關于“年月日”教學的時候，可以通過編口訣，或者是競答游戲的方式，吸引學生參與到課堂教學中來。

三、優(yōu)化課程評價，構建科學體系

在小學數(shù)學教學過程中，不僅僅要在課堂設計與教學方面入手，同時要構建新型的深度課堂評價體系，轉(zhuǎn)變評價方式與評價模型，提升教學評價的針對性與實效性，通過合理的教學評價引導學生自主深入探究知識，構建自身知識體系。在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學課堂教學評價改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升小學數(shù)學教學評價改革的實效性，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化改革和創(chuàng)新評價體系是首要問題[4]。教師在對學生評價的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學評價模式，引入多元評價元素，實現(xiàn)反推作用，激勵學生自主創(chuàng)新，深入探索數(shù)學知識，只有這樣，才能實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標。在小學數(shù)學課堂評價過程中，傳統(tǒng)的評價形式由于其單一性和局限性，很難真正起到評價數(shù)學教學質(zhì)量的作用。因此，針對這個問題，在小學數(shù)學課堂評價過程中，應該對教學評價體系進行完善，設置科學合理的評價標準。另外，傳統(tǒng)的教學評價頻率較低，很多學校一學期只進行一次，很難公正的反應教學質(zhì)量，針對這個問題，學校應該在貫徹以人為本理念的基礎上，適當?shù)脑黾咏虒W評價頻率，定期對數(shù)學教學進行測試和評價，然后制定科學的評價體系。

四、運用數(shù)學模型，攻克教學難點

在現(xiàn)代教育體系中，模型教學法是一個新興概念，還沒有形成完全成熟的理論與應用體系，但是對于小學數(shù)學教學而言，則具有重要的意義。通過教學發(fā)展，模型教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的一個重要工具[5]。在舉例來說，在教學實踐中，開展整數(shù)除法教學時最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學生掌握其中的道理。對于此，可以讓學生自主設計教學案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學案例。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結(jié)果。在教學實踐中，可以引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活和自己的興趣點，自主設計課題，提升教學效率。此外，在小學數(shù)學教學中，很多學生一般都處于機械記憶和應用的狀態(tài)之中，對于數(shù)學的內(nèi)涵缺乏足夠的認知與理解，基于此，通過模型教學幫助學生搭建起數(shù)學框架，對于提升學生的數(shù)學理解能力，具有十分重要的作用。從小學數(shù)學教學實踐來看，模型教學法實際上是情境教學法的一個分支，是從情境教學法中演化出來的，通過數(shù)學模型實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學理論發(fā)展框架下，模型教學法逐漸成為一種獨立的教學模式，并且得到了廣泛的應用。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代小學教育體系下，數(shù)學是重要的理性思維學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維體系具有十分重要的意義。在教學實踐中，小學數(shù)學教學仍存在教學效率較低的問題?；诖耍剿饔行У慕虒W方式，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，具有十分重要的意義，需要小學數(shù)學教師和理論研究者深入探索，尋求多元、高效的科學教學策略。

參考文獻

[1] 許文青.如何有效開展小學數(shù)學的活動課教學[J].都市家教（下半月），2016（11）：37.

[2] 徐雙蓮.小學數(shù)學有效“問題場”創(chuàng)設的實踐研究[J].上海教育科研，2012（11）：72-74.

[3] 陶益明.探析打造小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（97）：74.

[4] 陳福良.解析小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：261-262.

[5] 熊賢洪.小學數(shù)學生活化教學法的有效實施策略探討[J].未來英才，2016（1）：66-67.