【摘要】：在教學(xué)過程中有意識地應(yīng)用矛盾分析法，可以幫助我們提高理解力、反思語言研究，為研究工作提供正確的立場、觀點和方法，防止工作的片面性和盲目性。本文以英語教學(xué)活動為研究對象，從一分為二看問題、具體問題具體分析、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一三個方面系統(tǒng)地分析了矛盾分析法對英語教學(xué)的指導(dǎo)作用和制約作用。

【關(guān)鍵詞】：矛盾分析法；英語教學(xué)；一分為二；具體問題具體分析

引言

馬克思主義社會科學(xué)研究方法是馬克思主義世界觀、歷史觀、價值觀在方法論上的體現(xiàn)，它對語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的研究同樣具有極強的實踐指導(dǎo)意義，對英語教學(xué)也有著一定的指導(dǎo)作用和制約作用。矛盾分析法包括一分為二看問題、普遍性與特殊性相結(jié)合、具體問題具體分析、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。矛盾分析法是我們認(rèn)識事物、解決矛盾的根本方法。本文將以英語教學(xué)為研究對象，闡述矛盾分析法在英語教學(xué)的應(yīng)用。

一、一分為二看問題在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“一分為二”是指一切事物、現(xiàn)象、過程都可分為兩個互相對立和互相統(tǒng)一的部分。一分為二是普遍的，但不能機械地理解，應(yīng)該看到事物可分性的內(nèi)容、形式是多種多樣的，既要看到矛盾雙方的對立和排斥，也要看到雙方的聯(lián)系和統(tǒng)一，以及在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化。

（一）一分為二看教學(xué)目標(biāo)

在二語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對語言使用過程中準(zhǔn)確性和流利性的掌握往往不可兼而得之。追求準(zhǔn)確性必然犧牲一定的流利性，而準(zhǔn)求流利性必然造成準(zhǔn)確性上的失誤。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都過分強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，過分注重語言形式。在教學(xué)中我們應(yīng)將兩個目標(biāo)定位為逐漸實現(xiàn)更為合理，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，也可讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)中不斷地挑戰(zhàn)性和迎接挑戰(zhàn)后的愉悅感。

（二）一分為二看教學(xué)方式

盡量使用適合學(xué)生實際水平的英語，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或表達新的教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供活用英語的真實教學(xué)情景，有利于學(xué)生理解、運用語言，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感性，即語感的形成，和英語思維模式的形成。但是，對于很難用學(xué)過的英語解釋的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)利用母語或其他視聽覺手段，畢竟教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。例如，當(dāng)教師講到capitalism這個詞時，如果教師能夠?qū)⑵浣忉尀榕c漢語中的“資本主義”意義對等，學(xué)生則能輕易地掌握capitalism的意義。

（三）一分為二看語言輸出中的錯誤

母語在二語習(xí)得的過程中起著重要的作用。當(dāng)母語影響了目標(biāo)語的習(xí)得，語言遷移就產(chǎn)生了。當(dāng)兩種語言具有相似的結(jié)構(gòu)，母語有助于目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，那么正遷移就產(chǎn)生了；當(dāng)兩種語言結(jié)構(gòu)不同，母語就會干擾目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，那么就產(chǎn)生了負遷移。在母語遷移的過程中，學(xué)習(xí)者會建立一個介于目標(biāo)語和學(xué)習(xí)者母語之間的獨立的語言系統(tǒng)——中介語。中介語的客觀存在勢必造成初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中各種各樣的錯誤。后結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，錯誤能夠反映學(xué)習(xí)者在語言學(xué)徐過程中存在的問題，通過分析其原因，教師可以幫助學(xué)生更好地完善學(xué)生的中介語系統(tǒng)。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤要采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生大膽開口，強調(diào)語言的達意功能和交流的內(nèi)容，忽視語言形式，真正體現(xiàn)語言的交際功能。

二、具體問題具體分析在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“具體問題具體分析”，就是在分析和解決問題時，在尊重矛盾的普遍規(guī)律的前提下，重點分析具體矛盾的特殊性。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中自始至終存在著矛盾運動。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及每一矛盾的各個方面都有其特點，這是一事物區(qū)別于他事物的本質(zhì)。

（一）具體問題具體分析在教學(xué)對象上的應(yīng)用

教育的理想境界是給予受教育者均等的機會，面向全體是教育教學(xué)最基本的要求。但全體是由具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同層次、不同個性的個體組成的。在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮到教學(xué)對象全體，以整體標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程難度、決定教學(xué)方法，也要注意到個別優(yōu)秀學(xué)生和較落后學(xué)生的具體情況，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）具體問題具體分析在教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用

在面對任何事務(wù)和問題的時候，首先先用辯證的方法去考慮事務(wù)處理過程中將會面臨和產(chǎn)生的優(yōu)劣，以及面向不同受眾將導(dǎo)致的結(jié)果。例如，在學(xué)生獎懲和學(xué)籍處理方面，不同的學(xué)生都會面臨不同的狀況，怎樣在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好的保障學(xué)生的利益，避免產(chǎn)生沖突，也是需要具體問題具體分析的。由此可見，堅持具體問題具體分析，也就是堅持科學(xué)預(yù)見的方法，增強歷史主動性，防止和克服被動型、盲目性。

三、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“兩點論”與“重點論”相結(jié)合是指在研究復(fù)雜事物矛盾發(fā)展過程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏廢。在不同的英語學(xué)習(xí)階段，由于教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點不同，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教師在教學(xué)上應(yīng)分清主次輕重，選擇合適的教學(xué)方式和內(nèi)容。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生積極主動地參與活動，尊重學(xué)生人格和個性，要讓學(xué)生能夠用英語進行簡單的交流，表達出自己的意思。在此教學(xué)過程中，應(yīng)該把重點放在小學(xué)生的英語運用能力上，培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

初中英語對英語學(xué)習(xí)能力的要求進一步提高，重視學(xué)生的綜合運用能力。對于英語課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用課文中的對話進行簡單的口常交際對話。對于課文中出現(xiàn)的簡短文章，讓學(xué)生先從句子入手逐步過渡到語段，讓他們學(xué)會整段的翻譯理解。初中英語語法是整個英語語法的大概框架，讓學(xué)生在使用的基礎(chǔ)上，提示一些語法現(xiàn)象，讓他們掌握英語語法的框架。

高中英語的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，注重學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等的整體發(fā)展。盡管素質(zhì)教育是目前高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)和趨勢，但高中英語教學(xué)目前仍然或多或少受到高考的影響。因此，高中老師應(yīng)該把重點放在學(xué)生素質(zhì)教育和應(yīng)試能力的結(jié)合上。在講解課文時，應(yīng)該盡可能多地講解知識點，讓學(xué)生把語法知識點分析清楚。英語教師在講解知識點時，應(yīng)該做到通過某一知識點引出與之有聯(lián)系的知識點，這樣能進一步豐富學(xué)生的知識積累。

四、總結(jié)

事物總是一分為二的，在英語教學(xué)中的方法論上必須堅持矛盾分析法?？磫栴}要一分為二，具體問題具體分析，堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，如果能夠充分運用矛盾分析法及其規(guī)律，就可以更好地提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力，強化教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地促進英語教學(xué)的開展。

參考文獻：

[1]陳琳.外語學(xué)科中的辯證法.新標(biāo)準(zhǔn)英語（小學(xué)）培訓(xùn)資料[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003

[2]李海英.辯證法在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2012（7）：75-76

[3]王繼超，武衛(wèi)兵.從社會矛盾分析法角度看新型師生關(guān)系的形成[J].文教資料，2015，（1）：77-78

[4]袁昌寰.中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009