劉 蕊

(包頭市第三十三中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014000)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。詩歌作為高中語文重要組成部分，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其現(xiàn)代詩歌成為近年來高考不可缺少的內(nèi)容，因而需要語文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)構(gòu)建符合學(xué)生核心素養(yǎng)體系的現(xiàn)代化詩歌教學(xué)方式，最大限度調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、高中語文詩歌教學(xué)瓶頸

1.教師方面

教師方面的原因主要集中于以下幾點(diǎn)：①教學(xué)理念相對滯后。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文閱讀教學(xué)即做到教師、學(xué)生、文本之間可以相互對話。即教師在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容開展有效互動，無疑對教師解讀文本提出更高的要求。但大部分語文教師解讀文本能力偏低，缺乏駕馭詩歌理論認(rèn)知，從而面對詩歌教學(xué)不知從何下手，影響詩歌教學(xué)效率。②教學(xué)方式單一。大部分教師在講解古代或現(xiàn)代詩歌時(shí)都采取如誦讀法等單一方式，以致學(xué)生不能從深層角度理解詩歌，影響詩歌教學(xué)效率。

2.學(xué)生方面

學(xué)生方面的原因主要集中于以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)詩歌有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、審美能力、想象能力、鑒賞能力等。然而高中生在高考理念影響下，其學(xué)習(xí)只圍繞提高分?jǐn)?shù)，即使學(xué)習(xí)詩歌也是為了提高考試分?jǐn)?shù)，正是這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解詩歌內(nèi)涵，更不知如何體驗(yàn)詩歌自帶的美感。②學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)調(diào)查研究指出，大部分學(xué)生不喜詩歌教學(xué)，但是學(xué)習(xí)詩歌和高考分?jǐn)?shù)掛鉤。所以雖然教材中收錄較多的詩詞作品，但是學(xué)生只局限于語文教師讓背誦的部分，所以難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

二、解決高中語文詩歌教學(xué)瓶頸對策

1.更新詩歌教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生潛在思維

學(xué)校教育目的并非只是為了讓學(xué)生獲得高分或考上名牌大學(xué)，最終目的在于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。因而高中語文教師應(yīng)明確現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，并在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生德智體美勞等能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的審美能力，真正達(dá)到詩歌教學(xué)目的。

新一輪的課程改革充分體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)觀念，注重啟發(fā)學(xué)生潛在思維和個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)也從傳統(tǒng)注重知識和技能逐漸擴(kuò)展到注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等方面，因而對語文教師提出比以往更新、更高以及更全面的要求。語文教師是整個(gè)課堂教學(xué)的最高指揮者，新課程改革要求師生是共同、平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，所以高中語文教師需要具備鮮明的個(gè)性特征、人格魅力、豐厚的文化素養(yǎng)以及廣博的知識，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真誠和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究合作，形成良好的創(chuàng)造力和思辨力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先影視激趣，影視是一種展示色彩和聲音相融合的動態(tài)形式，從視覺和聽覺等多角度展現(xiàn)逼真的聲音、色彩世界，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。以《短歌行》一課為例，這首詩歌沒有直接改編的影視作品，然而在電視劇《三國演義》中有特別描述這一情節(jié)，展現(xiàn)詩歌中大臣對曹操的敬意、將士的氣勢以及長江、艾蒿、鹿、明月等，尤其重點(diǎn)刻畫曹操這一人物，使學(xué)生充分了解到曹操不僅是一位政治家，更是偉大的詩人。其次自導(dǎo)自演，自導(dǎo)自演即學(xué)生親身參與影視作品當(dāng)中，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力。教師就可引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)《孔雀東南飛》，這首詩歌有著鮮明的人物形象和完整的故事情節(jié)，十分適合編創(chuàng)成話劇，學(xué)生在編創(chuàng)中就能充分體會到人物的心路歷程，理解詩歌思想感情。第三繪畫激趣，繪畫激趣即以直觀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，十分考驗(yàn)學(xué)生觀察和想象能力。因?yàn)閳D畫不會動，學(xué)生需要調(diào)動大腦。想象畫面中的故事并適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)，部分畫面是詩歌的一個(gè)意象或一個(gè)片段的想象畫面，此時(shí)學(xué)生需要將這個(gè)獨(dú)立的畫面補(bǔ)充到詩歌整體當(dāng)中。常見有以下兩種方式，其一課本配圖，教材每篇課文都有配圖，一般這些配圖是根據(jù)課文故事情節(jié)描述的畫面或作者自畫像，其中故事情節(jié)圖畫有更大的作用。以《孔雀東南飛》一課為例，畫面主體是坐在車上哭泣的劉蘭芝和在馬車下安慰劉蘭芝的焦仲卿，而畫面選取的是劉蘭芝因在婆家受到焦母的刁難而不得不回到娘家的情節(jié)，因而就出現(xiàn)課文中經(jīng)典的語句“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！边@句話也代表劉蘭芝和焦仲卿的誓言。整幅圖片十分傷感，發(fā)揮渲染氣氛的目的。除了男女主人公，畫面上還有飄灑的黃葉，目的在于告訴讀者男女主人公分離在凄冷的秋天，最重要畫面上方還有兩只孔雀，代表焦劉二人，使學(xué)生充分感受到這個(gè)悲傷的故事。其二課外圖片，除了教材課文配圖外，語文教師還可從互聯(lián)網(wǎng)上獲得和詩歌相關(guān)的圖片，這種圖畫直觀地展示詩歌意象。以《雨霖鈴·寒蟬凄切》一課為例，詩歌中有經(jīng)典語句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”該句話涉及“柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡纫饩?，然而學(xué)生可能缺少天亮就趕路的經(jīng)歷，也沒有看到過早上的殘?jiān)?，更沒有感受過寒冷的曉風(fēng)。此時(shí)語文教師就可為學(xué)生提供幾張圖片讓學(xué)生組合成一個(gè)畫面，再運(yùn)用富有詩意的語句加以描繪，使學(xué)生深刻理解所學(xué)詩歌。

3.建立多元評價(jià)方式 提高詩歌教學(xué)水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，該課程評價(jià)要注重發(fā)揮激勵、反饋、診斷等各項(xiàng)功能。高中語文詩歌教學(xué)評價(jià)應(yīng)綜合考慮學(xué)生在閱讀理解、體驗(yàn)和感受，注重學(xué)生閱讀方法掌握和閱讀興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。語文教師應(yīng)采取多元評價(jià)方式，從多方面了解學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力。在評價(jià)中除了采取傳統(tǒng)筆試，還可采取詩歌朗誦、演講比賽、讀書交流會、課本劇等課外活動考察學(xué)生閱讀情況。從表面分析，上述方式和學(xué)生閱讀并無多大關(guān)聯(lián)，然而深入分析可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)活動和學(xué)生閱讀有著緊密聯(lián)系。例如課本劇評價(jià)方式，學(xué)生需要在詳細(xì)閱讀原作的基礎(chǔ)上二次修改作品并形成適合表演的劇本。這個(gè)劇本考察學(xué)生對閱讀作品的背景、人物神態(tài)、語言等方面的掌握，不僅實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作，更發(fā)展學(xué)生審美、思維、語言、文化等多方面能力。

結(jié)語

總之，高中語文詩歌題材多樣化，結(jié)構(gòu)靈活性較大，抒發(fā)作者真摯情懷和思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合水平。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和詩歌教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮詩歌題材優(yōu)勢作用，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。