李國強

(隴西縣文峰中學 甘肅定西 748100)

規(guī)范和高效的教學語言是實施課堂教學的有效指令，就如將軍指揮軍隊一樣，能精準地把將軍的命令快速傳遞給士兵，同理英語課堂教學語言的實施，也能精準地把教師的教學要求快速傳到學生手中，讓學生在第一時間行動起來。2015年6月，本人在澳大利亞布里斯班昆士蘭科技大學研修期間，掌握了很多澳大利亞英語教師教學中所使用的很多高效的課堂教學語言。本文重點從以下幾點闡述如何把澳大利亞高效的英語課堂教學語言運用到英語教學中？讓教學語言之美在英語課堂中綻放。

一、什么是英語課堂教學語言

英語課堂教學語言是指英語教師在英語課堂中根據(jù)自己教學的需求，在授課過程中所使用的課堂語言，和中國英語課堂相比澳大利亞英語教師課堂語言豐富多彩，其形式也很多樣，主要分為有聲和無聲兩方面。有聲語言有課堂教學語言，機器人發(fā)生，教學道具等。無聲語言有眼神，PPT，沉默，圖片等，清楚明了的課堂語言能精準告知學生，要干什么？如何干？怎么干？和誰干？

二、澳大利亞英語課堂教學語言的特點

1.簡潔性

澳洲教師課堂語言言簡意賅，很精準，易理解，歧義無。教師在開學初，會根據(jù)教學要求及學生水平，復印一些常見的課堂語言給學生，讓他們提前知道常用課堂語言的意思，在教學中會經(jīng)常使用印發(fā)的這些課堂教學語言和課堂詞匯，短語，句型，常用語等。在講解中適當加入引導，圖片，板書，body language ，同義詞，反義詞等來引導學生理解。同時教師為了確保學生已經(jīng)正確接收到教學指令，會再問，學生再答來確認?；蛘呓處煏袔讉€學生來到教室前面來演示告之。教師力在課堂語言使用方面遵守簡單性，言簡意賅，課堂語言干凈利等原則。

2.激勵性

澳洲教師在課堂語言實施中，經(jīng)常時不時地通過肯定、贊揚、眼神，欣賞、感激，鼓勵，情感的夸張等方式激發(fā)學生的信心，加大學生對課堂語言的理解。

3.啟發(fā)性，旋律性強

澳洲英語教師在教學中，始終堅持以學生為中心，教師引導學生積極對問題去思考，去探究，而不是直接把答案告知學生，所以在教學中學生始終感到自己在教師的引導下去思考，在運用已學的知識在前進，在解決問題，這種教學會使得學生成就感十足。

4.規(guī)范性

英語作為交際語言必須要做到規(guī)范，無歧義等。澳洲教師在課堂用語中努力把最規(guī)范的語言交給學生，其包括語音，單詞，句型，語法，常見語等規(guī)范使用。

5.生動性

教學語言的生動活潑，語言的優(yōu)美，發(fā)音的抑揚頓挫，會使得學生在接受知識的學習中興趣激增，澳洲教師在上課時充滿激情，他們會把自己的活力傳遞給，感染給教室的每一位學生，不會讓學生具有疲勞感，更不會出現(xiàn)睡覺的學生。整堂課語言像歌聲一樣旋律十足，高低起伏，具有很強的節(jié)奏感和旋律性。

6.易接受性強

學生的理解和知識的習得建立在原有的知識基礎上，澳洲教師在課堂語言的使用中，基本圍繞這一原則，所使用的課堂語言也是符合學生的知識基礎，理解能力，逐漸逐層加大加難課堂語言的使用，不超出學生的整齊理解能力。

三、澳洲課堂教學語言運用實例

澳大利亞英語教師在英語課堂中所使用的英語課堂語言，有三個很鮮明的特點：高效的課堂指令，獨特的紀律指令，藝術的評價語言。新穎而獨特的課堂語言能把學生們的注意力高度集中，能夠快速傳達和調(diào)動學生的積極性，讓學生把教師的指令實施起來。如何把以下幾個指令應用到中國高中英語教學，以此來提升教師的教學？

1.高效的課堂指令

教師在給學生發(fā)布教學指令時，要用到簡潔明了的課堂語言，要按教學要求進行分類，比如，Warming-up 環(huán)節(jié)中，morning，talk about something , such as ,go on ,attention please等，中國課堂中教師喜歡用Do you understand? Are you clear? Have you got it? Yes or No? 等，這些課堂用語在國外則可以換為understand? Got it? True or false等言簡意賅，不具有漢語式英語的句子。 在Discussing分組討論活動指令中，可以有這樣的指令Are you going to work in pairs or in groups? How many people are there in your group? Do you need to write them down? How much time do you have?等。

2.獨特的紀律指令

紀律指令，不同于課堂教學指令，它主要用在課堂維護教學方面，除了常見的用語言來發(fā)出紀律指令外,教師還可以利用①手勢，把學生的注意力再次集中在教學，這樣不會影響正常教學和其他的學生。如教師可以做出stop手勢，右手放在嘴巴前做拉鏈姿勢來示意不要說話，雙手指向教師示意請聽我講等。②發(fā)出聲響的教具,教師可以用能發(fā)出聲音的教具來代替語言來發(fā)出指令，例如用手可以擠壓的發(fā)聲球，發(fā)出一下意思是開始，兩下時間快到，需要加油，三下意味著時間到等。這樣可以把單一的課堂教學語言多樣化，很好地調(diào)動學生的學習興趣。③無聲的警示，如果教師在授課期間學生紀律需要提升，可以停頓，不需要發(fā)聲，讓學生自己意識到自己的錯誤，很好地保護了學生的自尊心，潛意識會改變自己的錯誤。④利用黑板或PPT警示學生，教師在上課時可以做很多教學指令的PPT，如Caution . Be quite. Stop .English only .Swap. Begin 等在教學需要時隨機播放。 ⑤眼神指令，可以不需要語言，無聲的教師教學課堂指令傳遞給特定的學生，給人干凈明了之感。

3.藝術的評價語言

教學中，教師對學生的教學表現(xiàn)做出積極的評定是很重要的，學生能從老師的評價中，做好反饋，做好對比，做好提升，能從教師的評價中找到自豪感，自信感。在澳大利亞英語教學中幾乎每隔兩分鐘，你都能夠聽到教師贊美和鼓勵性的評價語，所以藝術的評價語言也稱為最美的課堂語言。常見的藝術的評價語言有Good! Very good!

Clever! Great! Lovely! Beautiful! Nice! Awesome! Gorgeous!

Excellent! Well done! Amazing!

澳大利亞英語課堂教學語言在中國英語課堂中的使用，能用教學語言之美在獨特的教學語言的指令下綻放，因為他們有著一樣的共性，教學中注重以學生為中心，著力培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的教學目的，教師基本上每節(jié)課都在努力打造高效課堂。