李 秦

(肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230001)

每年開(kāi)學(xué)季，對(duì)于多年從事小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，進(jìn)入低年級(jí)的教學(xué)，感到無(wú)所適從，初入學(xué)的新生們不聽(tīng)課、紀(jì)律差、“一池小魚(yú)亂翻花”是普遍的反映，常識(shí)課課堂尤為嚴(yán)重。良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成成為老師們討論交流的熱點(diǎn)。怎樣構(gòu)建有效的課堂管理，促成課堂常規(guī)的養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂里輕松愉悅的學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合課堂教學(xué)去實(shí)踐、探索、反思，覺(jué)得抓住孩子心里，從“心”開(kāi)始，卓有成效。

一、尊重個(gè)體 愛(ài)心銘記

一年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生陌生甚至畏懼的心理。這個(gè)時(shí)候，如果教師不能與他們形成融洽的關(guān)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)降低。因此，教師在教學(xué)時(shí)如果想營(yíng)造讓學(xué)生放松的良好氛圍，幫助他們消除陌生感，首先就要尊重孩子，其中一個(gè)有效的辦法就是用心記住他們每一個(gè)人的姓名。音樂(lè)教師不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師每天都和固定班級(jí)學(xué)生打交道，他們?nèi)握n的班級(jí)多、人數(shù)多，一個(gè)班的學(xué)生一周只能見(jiàn)到兩次，所以一個(gè)班級(jí)中能被老師叫出姓名的學(xué)生通常是兩個(gè)走向：表現(xiàn)最好的和最調(diào)皮的。這對(duì)學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻逃敲嫦蛉w學(xué)生的。這個(gè)時(shí)候，教師就要多多付出愛(ài)心，用心去銘記每個(gè)孩子的名字，讓孩子從心里感覺(jué)：老師認(rèn)識(shí)我了，他記得我的名字，他知道我是幾班的，好開(kāi)心呀！

我通常都會(huì)同時(shí)任教六個(gè)班級(jí)的課，近300名學(xué)生，從剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我就利用課堂和課余時(shí)間來(lái)記住每個(gè)孩子名字。首先是強(qiáng)記，上課提前進(jìn)教室利用預(yù)備時(shí)間對(duì)照花名冊(cè)點(diǎn)名，要求自己每天每個(gè)班記住5—8個(gè)學(xué)生姓名以及所在班級(jí)；其次是對(duì)比記憶，抓住學(xué)生個(gè)體特征。最后就是鞏固了，這個(gè)鞏固可不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回憶，而是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行。我會(huì)利用每節(jié)課的前五分鐘，和孩子們比賽“最強(qiáng)大腦”：找出一個(gè)學(xué)生和老師PK，看誰(shuí)對(duì)本班的同學(xué)認(rèn)得準(zhǔn)、記得清，孩子們摩拳擦掌，潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)了出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了同學(xué)間交流，還增進(jìn)了師生關(guān)系。一個(gè)多月的時(shí)間，用這些辦法，我不但記住了六個(gè)班孩子的名字，還記住了他們的樣貌、所在的班級(jí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的同感：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，課堂上當(dāng)他思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作時(shí)，你的眼神對(duì)他是沒(méi)有警示作用的，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子還沒(méi)有辨別是非的能力，而直接點(diǎn)名是最有效的辦法，給孩子最直觀的感覺(jué)：我做錯(cuò)了。這就要求老師用心銘記，用愛(ài)付出，尊重個(gè)體，叫出每個(gè)學(xué)生的名字，增進(jìn)師生情誼，拉近彼此距離。一個(gè)好的老師就要與學(xué)生建立起彼此信任、情感相通的融洽關(guān)系，而這與快樂(lè)課堂常規(guī)的養(yǎng)成是密不可分的！

二、蹲下身體 耐心傾聽(tīng)

最近《時(shí)代》周刊封面那副“哭泣的女孩”引起了世界關(guān)注，拋開(kāi)政治，我看到了女孩心中的恐懼，我想如果改變一下畫(huà)風(fēng)，特朗普蹲下身體讓小女孩平視或俯視他時(shí)，小女孩或許不再流淚，不再害怕！美國(guó)教育學(xué)家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師，概括了12個(gè)方面，其中就有耐心和寬容這兩個(gè)方面。低年級(jí)的小學(xué)生無(wú)條件的信任和服從老師，對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依賴之情，但孩子的多動(dòng)性使他們?cè)谡n堂上也常有淘氣搗亂的行為，這也讓教師尤其是年輕教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中常受憤怒的情緒左右，傷了學(xué)生，也影響了教學(xué)。久而久之，孩子對(duì)老師不再信任和喜愛(ài)，也就不再對(duì)課程感興趣，課堂紀(jì)律會(huì)愈來(lái)愈差，走向惡性循環(huán)。這里我們希望年輕的老師們彎一下腰，曲一下腿，蹲下身體去耐心傾聽(tīng)孩子的辯解。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我先是點(diǎn)名：“寶貝，站起來(lái)，陪陪李老師，我們一起來(lái)上課”，這樣先解決思想開(kāi)小差的問(wèn)題，讓孩子專注于課堂；然后課間休息或下課后，走到他的面前，蹲下去，拉著他的小手，讓孩子俯視我的眼睛，微笑地問(wèn)他：“寶貝，猜猜老師為什么讓你站起來(lái)？”耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的猜測(cè)和解釋，然后告訴他錯(cuò)在哪里；最后要用撒嬌的口吻告訴他：“你是一個(gè)漂亮寶寶，老師可喜歡你了，知錯(cuò)能改就是好寶寶，老師會(huì)更喜歡你的，記著上課的時(shí)候要看著老師?！边@種做法非常靈驗(yàn)，把學(xué)生的對(duì)立、抵觸、害怕的情緒由大到小，化為烏有，讓孩子既認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，能及時(shí)改正，又感受到了老師的寬容和耐心。孩子從心里覺(jué)得：老師喜歡我，改正了錯(cuò)誤我還是棒棒噠！這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生、指責(zé)沒(méi)犯錯(cuò)誤的學(xué)生、將憤怒情緒撒向全班的做法要好得多。

臺(tái)灣教育家高震東先生說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是老師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，它關(guān)系到教育質(zhì)量，也關(guān)系到孩子的身心發(fā)展、人格形成。孩子的心思是單純的，他一旦感受、體會(huì)到老師的這種愛(ài)，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，課堂紀(jì)律怎會(huì)不好，音樂(lè)課堂怎會(huì)不快樂(lè)融融！

三、面向全體 開(kāi)心教學(xué)

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極、樂(lè)觀的態(tài)度為目標(biāo)，明確了音樂(lè)基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)人的教育。這要求我們的課堂要面向全體學(xué)生，以生為本，開(kāi)心教學(xué)。上表演課，我從不在教案中標(biāo)出重難點(diǎn)，因?yàn)槲覀湔n備的是學(xué)生，同一首歌曲不同班級(jí)不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的難點(diǎn)，教師靈活掌握，帶著學(xué)生一起解決就可；再有就是歌曲唱會(huì)唱好后，這里的唱好是指學(xué)生唱的快樂(lè)、有情感后，我會(huì)用手機(jī)把他們的歌聲錄下來(lái)，請(qǐng)他們自我評(píng)價(jià)，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)改正不足，逐步完善。孩子們像小歌手一樣勇于表現(xiàn)，當(dāng)聽(tīng)到手機(jī)里那么美的歌兒傳出來(lái)時(shí)，他們是多么的快樂(lè)和自豪！心理的暗示作用讓孩子們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，用心歌唱，快樂(lè)地接受知識(shí)，愛(ài)上了音樂(lè)課！

音樂(lè)課是一門(mén)美好的藝術(shù)課程，音樂(lè)教師以自身的素養(yǎng)和人格魅力來(lái)影響學(xué)生，以音樂(lè)傳播美育和德育，讓我們的孩子擁有健康的心理、健全的人格。課堂上，我總是面帶微笑，用我的快樂(lè)、開(kāi)朗、樂(lè)觀感染學(xué)生，讓孩子們信任我，親近我，愛(ài)上我，然后愛(ài)上音樂(lè)課。低年級(jí)的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有些老師就會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判孩子，成績(jī)差的孩子往往就會(huì)自卑，充滿失敗感。這時(shí)，他們就會(huì)在課堂上調(diào)皮搗蛋，屢出狀況，以期老師的關(guān)注，這樣對(duì)孩子的心理健康是很不利的。而我們音樂(lè)教師可以給孩子更多的、平等的關(guān)愛(ài)，對(duì)全體學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)心，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。對(duì)不同的孩子使用不同的方法，抓住心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一直認(rèn)為，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定孩子的品德，我更愿意讓那些在語(yǔ)數(shù)課上沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的孩子在音樂(lè)課上擔(dān)任職務(wù)、多多表現(xiàn)，給他們關(guān)愛(ài)和信心，并以此為契機(jī)，推動(dòng)孩子們?nèi)姘l(fā)展，我想這是我的責(zé)任，我必須這樣做。

教學(xué)是“雙向活動(dòng)過(guò)程”，音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)環(huán)境讓“教”和“學(xué)”都身心愉悅。從教22年來(lái)，我對(duì)于孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心從沒(méi)改變過(guò)，它們隨著年齡和教齡的增長(zhǎng)與日俱增。讓自己每節(jié)課都美美噠，引導(dǎo)學(xué)生向善；每節(jié)課都面帶微笑，聆聽(tīng)學(xué)生心聲；每節(jié)課都盡心教學(xué)，把握學(xué)生心理。我愿孩子們的音樂(lè)課堂充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)，讓歌聲在課堂上歡快地流淌。抓住學(xué)生心理，從“心”開(kāi)始，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，讓音樂(lè)陪伴生活，我、我們?cè)诼飞希?/p>