周 麗

(臨海市教育局 浙江臨海 317000)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為了給教師隊(duì)伍注入新鮮血液，組織新入職教師開(kāi)展試用期培訓(xùn)是很有必要的。針對(duì)新教師的試用期培訓(xùn)，就是為了幫助新教師更好地走上工作崗位而進(jìn)行的有針對(duì)性和綜合性的專業(yè)培訓(xùn)。這項(xiàng)工作的實(shí)施對(duì)新教師勝任工作有著不可忽視的作用：首先利于提升教師的綜合素養(yǎng)，把教師隊(duì)伍建設(shè)得更好；再者引導(dǎo)新教師對(duì)即將面臨的工作角色進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在所有的教師培訓(xùn)中，試用期培訓(xùn)具有不可磨滅的重要地位，能有效推動(dòng)新教師更好更快地做好本職工作。為了讓新教師能盡快融入工作中，擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)，就有必要針對(duì)其需求，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，這對(duì)師訓(xùn)部門而言，也是一項(xiàng)需要高度重視的任務(wù)。

一、重新定位培訓(xùn)目標(biāo)——促進(jìn)新教師角色轉(zhuǎn)變

開(kāi)展新教師試用期培訓(xùn)，首要任務(wù)是讓新教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。在培訓(xùn)開(kāi)始前，培訓(xùn)者應(yīng)對(duì)新教師的綜合狀態(tài)進(jìn)行了解，從而為推動(dòng)畢業(yè)生“認(rèn)知職業(yè)”而展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)。

1.認(rèn)識(shí)職業(yè)職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中明確指出：教師職業(yè)的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這就決定了教師職業(yè)的特點(diǎn)是崇高而艱巨的。教師與其他職業(yè)人的區(qū)別在于服務(wù)對(duì)象的特殊性：他們是學(xué)生(活生生的人)。工作任務(wù)特殊性：樹(shù)人(塑造靈魂)。追求目標(biāo)特殊性：讓人的潛能最優(yōu)化，而人的潛能各不相同而且是隱形的。服務(wù)關(guān)系特殊性：是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生的崇拜者，兩者要經(jīng)歷一段時(shí)間的接觸、互動(dòng)、影響。師生關(guān)系將產(chǎn)生的情感是較為持久的。職業(yè)功能特殊性：不僅關(guān)系到本人的一生，還將影響他的下一代；不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人，還將影響一個(gè)家庭、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，具有持久性、延續(xù)性。我們旨在通過(guò)試用期培訓(xùn)，讓新教師明確教師職業(yè)的特殊性，明確當(dāng)一名合格的教師，面臨的工作生活是艱巨而崇高、清苦而幸福。雖有付出但收獲更大，不僅僅是眼前的工資報(bào)酬，還有源源不斷的價(jià)值體現(xiàn)與情感回報(bào)(學(xué)生在各行各業(yè)所取得的成績(jī)將是源源不斷的)。通過(guò)培訓(xùn)，新教師才能初步認(rèn)識(shí)這一特殊的職業(yè)是最能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)；只有認(rèn)識(shí)了職業(yè)職責(zé)，才能在教育實(shí)踐中，不斷理解、體驗(yàn)和把握社會(huì)賦予自己的責(zé)任，形成職業(yè)責(zé)任感。

2.樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)

對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，他們想成為一名教師主要是因?yàn)檫@份工作是穩(wěn)定的，無(wú)論收入還是工作內(nèi)容。但他們很少了解作為教師應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神，并且沒(méi)有清晰地了解教師這個(gè)職業(yè)具體的工作職責(zé)和職業(yè)發(fā)展；有的學(xué)生選擇成為一名教師，完全是為了實(shí)現(xiàn)從事其他職業(yè)的過(guò)渡；還有的則對(duì)教師這份職業(yè)提出諸多要求，包括不去鄉(xiāng)村任教等條件。以上諸多問(wèn)題反映出新教師對(duì)教育事業(yè)并未樹(shù)立正確的價(jià)值取向，更不必說(shuō)有堅(jiān)定的為教育奉獻(xiàn)一切的信念，所以培訓(xùn)者就需要在試用期培訓(xùn)階段引導(dǎo)新教師對(duì)教師這份職業(yè)的精神和內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解。因此試用期培訓(xùn)的第一節(jié)課，就應(yīng)該讓即將從事教師工作的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到教師的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)操守，真正把教育作為自己的事業(yè)來(lái)看待。作為試用期培訓(xùn)的工作者，應(yīng)注重對(duì)新教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們將教育工作作為自己的終生事業(yè)，立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

3.明確職業(yè)行為，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)

對(duì)新教師而言，他們還未接觸過(guò)教師的真實(shí)工作，在大學(xué)階段面臨的壓力小，所以能有相對(duì)充足的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。這也就導(dǎo)致新教師在剛?cè)肼氹A段，可能會(huì)出現(xiàn)精神與行為散漫的問(wèn)題。為了鞭策他們更好地勝任教師工作，在試用期培訓(xùn)時(shí)應(yīng)針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

要成為一名合格的教師，就需要培養(yǎng)自己的職業(yè)規(guī)范意識(shí)。為此需要做到嚴(yán)于律己，通過(guò)自我約束來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并且時(shí)刻注重個(gè)人與職業(yè)的匹配性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。剛畢業(yè)的新教師還未真正走上教師工作崗位，自然在個(gè)人的約束上有所欠缺，對(duì)相關(guān)的規(guī)范和紀(jì)律也沒(méi)有足夠的重視，所以試用期培訓(xùn)也需要注重對(duì)職業(yè)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。

在試用期培訓(xùn)中及時(shí)促使新教師轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，有助于他們更清晰地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的目的。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，來(lái)促使新教師對(duì)教師職業(yè)的職責(zé)和特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自我約束和管理的良好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的良好過(guò)渡。也只有明確了培訓(xùn)的目標(biāo)，才能更好地開(kāi)展后續(xù)課程，更好地設(shè)計(jì)適合的培訓(xùn)方式。

二、重新設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程——引領(lǐng)新教師專業(yè)成長(zhǎng)

對(duì)于新教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，大多以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。而經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)的長(zhǎng)期發(fā)展和沉淀，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，包括師德教育、規(guī)范紀(jì)律、德育與課堂教學(xué)、家校合作、個(gè)性成長(zhǎng)等。因此，目前更需要在內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入發(fā)掘，以此引領(lǐng)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.設(shè)計(jì)開(kāi)班課程，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

每一批參加試用期培訓(xùn)的教師的來(lái)源地都是不同的，所以為了做好培訓(xùn)準(zhǔn)備，就需要設(shè)置專門的開(kāi)班課程，以確保后續(xù)培訓(xùn)課程的順利開(kāi)展。具體而言，開(kāi)班課需要做如下幾項(xiàng)事情：首先組建班委團(tuán)體，確保班級(jí)管理工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)；其次制定規(guī)章制度，約束學(xué)員行為；然后建設(shè)班級(jí)文化，制定班級(jí)的口號(hào)和名稱，以此團(tuán)結(jié)所有學(xué)員；接著召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，樹(shù)立積極參與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的意識(shí)……通過(guò)開(kāi)班課，能有效聚集所有的新教師，為后續(xù)培訓(xùn)做好相關(guān)的基礎(chǔ)性工作。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

除了設(shè)計(jì)開(kāi)班課程，還應(yīng)結(jié)合新教師的學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專門的活動(dòng)類教學(xué)培訓(xùn)課?？梢园岩酝榻B教育發(fā)展情況的講座，改為組織新教師去當(dāng)?shù)匦@實(shí)地考察的活動(dòng)；把對(duì)新教師的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，改為與中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的交流會(huì)；把對(duì)課堂教學(xué)改革發(fā)展史的講述教學(xué)，改為展示課學(xué)習(xí)，以便新教師更直觀地體驗(yàn)……組織多種形式的培訓(xùn)課，豐富了新教師培訓(xùn)的空間，能更好地吸引新教師積極參與到新教師的試用期培訓(xùn)中，從而更有效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)交流課程，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

工作崗位問(wèn)題一直是新教師最為關(guān)注的問(wèn)題。他們往往會(huì)擔(dān)心到城市的較差學(xué)校和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。過(guò)去，由于沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的解決手段，往往在培訓(xùn)時(shí)回避了這部分問(wèn)題。因此，針對(duì)分配地域的問(wèn)題，在試用期培訓(xùn)中就應(yīng)引導(dǎo)新教師正確認(rèn)識(shí)有關(guān)問(wèn)題。在培訓(xùn)中，可讓條件相對(duì)比較差的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師與新教師進(jìn)行溝通交流，讓他們端正對(duì)工作地點(diǎn)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)不同選擇的好與壞，把重點(diǎn)放在個(gè)人能力培養(yǎng)上，真正肩負(fù)起教育學(xué)生的職責(zé)。

三、重新尋找培訓(xùn)途徑——促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)交流

試用期培訓(xùn)是為新教師專門開(kāi)設(shè)的，這就決定了他們是培訓(xùn)的主體。培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮新教師的作用，以團(tuán)隊(duì)合作的方式豐富新教師的培訓(xùn)體驗(yàn)，從而營(yíng)造更自由的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)培訓(xùn)朝著多元化方向發(fā)展。

1.一線教師“現(xiàn)身說(shuō)法”

作為引導(dǎo)新教師盡早適應(yīng)工作的試用期培訓(xùn)非常有必要安排一線優(yōu)秀教師為新教師講述他們的心路歷程，講述他們?cè)诠ぷ髦械某晒εc煩惱，傳授他們教學(xué)和與學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，以及如何高效備課和教學(xué)，分享他們?cè)诠ぷ髦腥〉玫母黜?xiàng)成就……

組織一線教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，能有效提高培訓(xùn)內(nèi)容的可信度，同時(shí)也充分考慮了新教師的培訓(xùn)需要，因?yàn)樗麄儗?duì)于理論內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，更需要了解真實(shí)的教學(xué)工作；除此之外，通過(guò)分享交流，亦能為新教師在今后面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)提供指導(dǎo)，而不是僅僅憑理論學(xué)習(xí)中“要有耐心，要奉獻(xiàn)”“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等就能把問(wèn)題有效解決，以老教師的實(shí)際發(fā)展更能讓學(xué)生學(xué)到教師的精神，學(xué)會(huì)處理教學(xué)工作中遇到的各種問(wèn)題。

2.教育教學(xué)案例剖析

對(duì)新教師而言，他們雖學(xué)過(guò)很多理論的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏實(shí)戰(zhàn)操作，因此并沒(méi)有及時(shí)地對(duì)有關(guān)教學(xué)技能進(jìn)行消化。因此，可在技能教學(xué)中引入實(shí)際案例，讓新教師將理論教學(xué)方法與案例結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

針對(duì)教學(xué)技能的培訓(xùn)，都是以理論結(jié)合案例的方式進(jìn)行的，雖能保證說(shuō)服力，卻沒(méi)有給新教師實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，因此他們只能做到“紙上談兵”?？蓪?shí)踐教學(xué)或微格教育教學(xué)與以往的教學(xué)模式進(jìn)行融合，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，培養(yǎng)新教師扎實(shí)的教育教學(xué)功底。如果能以學(xué)科類別對(duì)新教師進(jìn)行分組，以微格教學(xué)方法為指導(dǎo)，讓新教師相互觀察和評(píng)價(jià)，從而提升教學(xué)能力；可以結(jié)合實(shí)際案例，組織新教師進(jìn)行交流討論，從而提升對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)；還可以讓新教師在班里輪流擔(dān)任班主任，以使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際教學(xué)和管理問(wèn)題的過(guò)程中，牢固掌握教學(xué)技能。通過(guò)與實(shí)踐操作的結(jié)合，新教師能更好地領(lǐng)悟相關(guān)的教學(xué)技能與方法，從而更快上手教師工作。

3.師徒結(jié)對(duì)互助

在培訓(xùn)中，除了要秉持傳統(tǒng)的群體教學(xué)模式外，還應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展師徒對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。具體而言，那就是讓新教師和老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，讓老教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對(duì)新教師遇到的工作問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，以便新教師更好地學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，通過(guò)一對(duì)一的師徒教學(xué)模式，亦能及時(shí)解決新教師在教學(xué)思想和方法中遇到的難題，并且有了老教師的精神和行為指引，新教師可更快地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的過(guò)渡，及時(shí)擔(dān)當(dāng)起教師這一職業(yè)的工作職責(zé)。

目前，大部分學(xué)校為新教師配備了專門的老教師，來(lái)指導(dǎo)他們的教學(xué)工作，這就是“青藍(lán)工程”，以便新教師能以更扎實(shí)的教學(xué)功底開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)這樣的形式，就能夠?yàn)樾陆處熢谌肼氈箜樌刈呱瞎ぷ鲘徫坏於己玫幕A(chǔ)。

總之，在教育事業(yè)的發(fā)展中，試用期培訓(xùn)是時(shí)代的產(chǎn)物，但對(duì)每個(gè)新教師而言，也是他們發(fā)展的必經(jīng)階段。對(duì)他們進(jìn)行試用期培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)新教師的榮譽(yù)感，推動(dòng)他們不斷完善自己的綜合素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)起教學(xué)工作的重要責(zé)任。而且，新教師在參與試用期培訓(xùn)時(shí)，可認(rèn)識(shí)更多即將走向教師工作崗位的朋友，為他們提供了更多交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從實(shí)際培訓(xùn)效果來(lái)看，絕大多數(shù)新教師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，勝任其教學(xué)工作。