孫 志

(太和縣北城中學(xué) 安徽阜陽 236001)

李克強(qiáng)總理在連續(xù)幾年的政府工作報(bào)告中都提倡全民閱讀。但在應(yīng)試教育依然如火如荼，方興未艾，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)依然“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的尷尬當(dāng)下，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)閱讀，除了每學(xué)期面對(duì)內(nèi)容少得可憐的一本教科書之外，學(xué)生的閱讀世界越老越逼狹，越來越沙漠化，甚至語文課本后面要求學(xué)生閱讀的名著，學(xué)生也很少去讀。面對(duì)中考題名著閱讀題，學(xué)生識(shí)別不出《繁星·春水》中的名句，不知道林沖風(fēng)雪山神廟，不熟悉范愛農(nóng)是魯迅的朋友。

這種原因，一方面是學(xué)生的時(shí)間被大量的作業(yè)擠占了，學(xué)生沒時(shí)間讀書，心有余而力不足，另一方面，即使有時(shí)間，學(xué)生也會(huì)選擇手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不愿去讀。學(xué)生離閱讀、離課本之外的書籍漸行漸遠(yuǎn)，甚至分道揚(yáng)鑣。

面對(duì)這種令人擔(dān)憂的處境，作為一線語文教師，應(yīng)該有所思、有所動(dòng)，應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生深耕閱讀沃土，沉醉書香，把學(xué)生引向書的海洋，讓學(xué)生淺薄的靈魂因?yàn)樽x書而豐富多彩，芳香四溢。

要讓學(xué)生愛上閱讀，就要打破閱讀壁壘，打通悅讀通道，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生愿讀、會(huì)讀、悅讀。

一、理解閱讀意義，激發(fā)悅讀興趣

朱永新教授說“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！蹦切﹫?jiān)持讀書的人，心一定是飽滿生動(dòng)的，最終也會(huì)獲得自己想要的人生。”

人沒有白讀的書，每一本都算數(shù)，讀完一本書，立刻得到學(xué)識(shí)的補(bǔ)充，精神的升華，幾乎不可能，但每讀完一本書，它都會(huì)在暗地里改變著你。

余華說過：我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀，都會(huì)被它們帶走，當(dāng)我回來之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了。腹有詩書氣自華。一個(gè)人讀過的書，會(huì)潛移默化地改變他的氣質(zhì)，未必能出口成章，對(duì)答如流，但是他眼里有詩情畫意和碧海藍(lán)天。

作為一線語文教師，一定要通過多種渠道，潤(rùn)物無聲地告訴學(xué)生閱讀的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

二、減少功利閱讀：提高悅讀體驗(yàn)

試想，我們讓學(xué)生讀一篇美文，沒讀之前，就給學(xué)生概括出文章的大意、寫作手法，寫出讀后感，甚至給這篇文章自己擬幾道閱讀題；讀一本名著，沒讀之前，就讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生做不少多少字的讀書摘抄，寫讀書感悟，把一篇美文或一部名著用應(yīng)試的思想進(jìn)行肢解、剖析，學(xué)生還能提起閱讀興趣，還能進(jìn)行自由悅讀嗎？

只有拆除為學(xué)生人為設(shè)置的閱讀障礙，讓學(xué)生沉醉閱讀，學(xué)生才能拓展閱讀的廣闊空間，真正享受閱讀，才能達(dá)到陶淵明“每有會(huì)意，便欣然忘食”的悅讀體驗(yàn)，才能最大限度地追求閱讀讀的心靈愉悅。

讓學(xué)生讀書，要減少功利，不要有太多的任務(wù)和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的思維自由穿梭，讓學(xué)生的思想水到渠成升華，這樣才能提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正全身心走進(jìn)書本。

三、引導(dǎo)海量閱讀：挖掘悅讀潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求初中學(xué)生課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每學(xué)期教材后面要求的名著部分學(xué)生尚且不能潛心貫注地去讀原著，更不要說讓學(xué)生利用讓學(xué)生擠占其他學(xué)科的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀了。但面對(duì)這種窘相，我們一線教師不能只是怨天尤人，要想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)造可貴的閱讀條件和空間，讓學(xué)生汲取心靈的源頭活水，挖掘閱讀的潛能。

為了讓學(xué)生能有可貴的時(shí)間去閱讀，我常常取消家庭作業(yè)，把家庭作業(yè)置換成自由閱讀，每天讓學(xué)生晚上閱讀半小時(shí)，雷打不動(dòng)。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)，當(dāng)我們讓學(xué)生利用邊邊角角的時(shí)間去海量閱讀時(shí)，挖掘?qū)W生的悅讀潛能，我們就是提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)視野，他們也會(huì)因?yàn)樽约旱暮Ａ块喿x，不斷涵詠、積累和感悟，只要有了一定量的閱讀量，你不讓他寫，他也忍不住。他們的語文成績(jī)的提高就會(huì)水到渠成，就提高了他們的語文成績(jī)。

四、提倡自由閱讀：拓展悅讀空間

開卷有益，學(xué)生閱讀，可以是文學(xué)類、哲學(xué)類、科普類、軍事類、探險(xiǎn)類、傳記類等等，作為教師不要有太多的限制，除了教材后面推薦的名著外，允許學(xué)生自由選擇。九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一單元詩歌之后，學(xué)生可以選擇古今中外優(yōu)秀的詩篇進(jìn)行誦讀、積累，八年級(jí)學(xué)習(xí)了說明文之后，學(xué)生也可以自由地閱讀科普作品，提高科學(xué)素養(yǎng)。

五、拓展閱讀渠道，搭建悅讀平臺(tái)

學(xué)生的閱讀空間有既包括課堂，也包括課下，既有閱覽室，更有書店、家庭，在課堂，教師讓多給學(xué)生閱讀時(shí)間，多提供與課文相關(guān)的美文，或主題相同，或同一作家，或語言風(fēng)格類似，讓學(xué)生由點(diǎn)到面擴(kuò)大閱讀面。我們也要要求家長(zhǎng)家中多購(gòu)買書，尤其是孩子的臥室多放書，給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍。同時(shí)，我們還可以進(jìn)行師生共讀一本書和親子共讀一本書活動(dòng)，多渠道搭建閱讀平臺(tái)。

六、固化閱讀成果：助推悅讀自覺

讓學(xué)生喜歡閱讀，享受悅讀，而且孜孜不倦，還應(yīng)該通過多種方式，固化學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生能看得到、摸得著他們的悅讀結(jié)晶，以此最大限度地助推學(xué)生悅讀自覺。比如，我一直堅(jiān)持在做的幾件事是每日一篇美文分享，分享學(xué)生推薦的美文，讓學(xué)生自己展示，自己賞析，自撰推薦詞。學(xué)生每周用手機(jī)語音功能，給我傳一篇美文誦讀，要配上音樂，優(yōu)勢(shì)，學(xué)生為了讀好一篇文章，需要精心挑選，精心朗讀，精益求精，有時(shí)為了追求完美，能讀上十多遍，然后我就把這些音頻資料放在群里，讓大家分享。每月舉辦一次讀書交流會(huì)，交流自己在這一月中讀書的感受和收獲，也可向大家推薦自己閱讀過的好書。每學(xué)期出版一本讀書隨筆，把學(xué)生的讀書隨筆打印出來，裝訂成冊(cè)，并把電子版?zhèn)髟诩倚Ｎ⑿湃豪?。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作對(duì)接，讓學(xué)生把讀書時(shí)怦然心動(dòng)的感悟?qū)懗鑫恼拢扑]的《潁州晚報(bào)》《語文報(bào)初中版》《作文》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《阜陽城市周刊》等報(bào)刊發(fā)表。通過多種舉措，極大匯聚了學(xué)生閱讀的力量，助推了學(xué)生的悅讀自覺，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，學(xué)生的悅讀也變成了一種習(xí)慣。

杜甫的“讀萬卷書，行萬里路?！币恢弊甜B(yǎng)了千千萬萬的華夏兒女讀書、用書，《羅馬假日》中的經(jīng)典臺(tái)詞“要么讀書,要么旅行,身體和靈魂總有一個(gè)要在路上?！币惨恢奔?lì)人們不斷通過讀書豐盈靈魂。一個(gè)人的一生，要走很多的路，看很多的風(fēng)景。就像很多人說一生要去若干個(gè)地方，看看布達(dá)拉宮，看看長(zhǎng)城，其實(shí)人一生有很多精神的東西，也是你一生要去看的。你一生沒有看過幾本最偉大的書，多少是有遺憾的。而閱讀對(duì)學(xué)生一生的奠基作用非常重要，尤其是自由自在的悅讀，奠定他們整個(gè)人生基本的基礎(chǔ)。

在讀書依然舉步維艱的當(dāng)下，我們一線的語文教師要敢于殺出一條血路，真正為學(xué)生的閱讀吶喊助力，領(lǐng)航護(hù)航，真正讓學(xué)生深耕閱讀沃土，盡享悅讀繁華。