陳 超 蔡 輝 周慶林

(太湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽安慶 246400)

一、基本概況

太湖縣屬大別山集中連片特困地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣。太湖縣境內(nèi)主要出產(chǎn)茶葉、板栗、蠶桑、油茶、生豬、肉雞、龍蝦等，工業(yè)形成了功能性膜材料、機械裝備制造、輕工紡織業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，功能膜集群是安慶市首家省級重大新興產(chǎn)業(yè)工程；文化旅游厚積薄發(fā)，禪源太湖旅游區(qū)是國家5A級景區(qū)，特色農(nóng)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展、品質(zhì)提升明顯，生產(chǎn)組織化、專業(yè)化程度顯著提高，農(nóng)業(yè)機械化綜合水平高達70%，農(nóng)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合體蓬勃發(fā)展。

太湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校(太湖縣職教中心)是太湖縣內(nèi)唯一一所公辦全日制中專學(xué)校。學(xué)校占地306畝，在校生2500余人，46個教學(xué)班。學(xué)校開設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、機械制造技術(shù)、電子信息技術(shù)、會計電算化、旅游服務(wù)與管理、文秘、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、社會文化藝術(shù)、汽車運用與維修等10個專業(yè)及各種應(yīng)用型高考中職班和五年制直通車大專班?，F(xiàn)有實訓(xùn)工廠3個、標準化專業(yè)實訓(xùn)室45個、智慧教室50個、云辦公終端156個、計算機800多臺，無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋。

二、校企合作辦學(xué)背景

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。

校企合作是當前職業(yè)教育深層次發(fā)展的重要形式，是學(xué)校與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)的一種新模式，能夠快速有效提升職業(yè)教育辦學(xué)成果?？茖W(xué)合理的推進產(chǎn)教融合，是加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展進程、提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵的重要手段。當前，我國產(chǎn)教融合已經(jīng)進入了理論與實踐相結(jié)合的階段，但我縣產(chǎn)教融合力度與東部發(fā)達地區(qū)還是存在一定的差距。加大產(chǎn)教融合力度，提升職業(yè)教育質(zhì)量與辦學(xué)內(nèi)涵，是我校發(fā)展的當前任務(wù)。

三、校企合作辦學(xué)成果

模式一：學(xué)校引進企業(yè)

安徽徽光電子有限公司將廠址選擇在我校，我校電子專業(yè)學(xué)生，在校內(nèi)實行的理論和實訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，學(xué)校將企業(yè)引進校園，不僅解決了學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)問題，同時也解決了企業(yè)場地不足的問題，從實際意義上做到了學(xué)校與企業(yè)資源共享的雙贏局面。

模式二：教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合、工學(xué)交替

我校與寧波福爾達有限公司、上海英業(yè)達有限公司、TCL集團、太湖富盈五金有限公司、太湖金張科技有限公司等企業(yè)采取了以下2種合作模式：

A、把我校學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，一半去企業(yè)參加頂崗實習(xí)，按6個月為一階段進行輪換；

B、學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，報酬等同于正式職工，這些學(xué)生利用休班時間進行學(xué)習(xí)，通過講座、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，將理論知識結(jié)合到實踐中去，讓學(xué)生都有一技之長。

模式三：校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校與專門的教育公司就部分專業(yè)與其合作，從招生、教學(xué)、實訓(xùn)、德育、就業(yè)等各方面、各環(huán)節(jié)進行深度互動。學(xué)校的招生方案制定與實施、教學(xué)培養(yǎng)計劃制定與執(zhí)行、班級管理、實習(xí)就業(yè)乃至后續(xù)學(xué)歷提升服務(wù)等由學(xué)校和企業(yè)共同完成，如與安徽德聚仁合教育有限公司的合作。我校還接受企業(yè)聘用的優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，學(xué)生得到技能。從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的共贏局面。

四、校企合作辦學(xué)不足

1.對校企合作辦學(xué)觀念認識不足、概念吃的不透，使得合作深度明顯不夠。

學(xué)校特別是公辦職業(yè)學(xué)校，認為校企合作是上級文件的要求，當作政治任務(wù)完成，認為是A、B類職業(yè)學(xué)校評估的指標要求，校企合作被當作是一種應(yīng)付評估、爭取項目的權(quán)宜之計。

企業(yè)作為以盈利為目的市場主體，追求利潤最大化是其主要目標。有的企業(yè)認為從頭開始培養(yǎng)學(xué)生，不但不能營利，還會增加管理成本，不愿意參與校企合作。即便愿意參與合作的企業(yè)，也更多地是為了解決自身勞動力短缺的問題或者降低用工成本。

所以目前的合作，不論學(xué)生專業(yè)是否對口，照單全收進行頂崗實習(xí)。這種忽略了人才培養(yǎng)和管理模式創(chuàng)新和特色以及學(xué)生就業(yè)的個體發(fā)展的校企合作只能是表層的，對中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)并無實質(zhì)的促進作用。

2.校企合作的政策支持尚未有效落實

隨著《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》等文件的出臺，關(guān)于職業(yè)學(xué)院校企合作國家層面的頂層設(shè)計已然形成，但讓尚停留在中央文件上，具體的支持政策尚未細化，難以有效落實。

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)?？蓮闹橇?、專利、教育、勞務(wù)等上得到實惠，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理”。但受限于公辦學(xué)校事業(yè)單位工作人員績效工資總量控制政策和中小學(xué)教師國家公職人員管理規(guī)定，缺乏地方配套細則支持，短期內(nèi)難以真真實行，學(xué)校和教師動力不夠。

3.校企間的結(jié)構(gòu)性矛盾也導(dǎo)致校企合作無法深入開展。

(1)企業(yè)需要是能夠吃苦耐勞、誠實守信、團結(jié)合作、長期服務(wù)的人才，可我們中職學(xué)校的學(xué)生，大多是行為習(xí)慣不好的學(xué)生，對企業(yè)的規(guī)章制度形成的束縛有很強的排斥性，在管理上無疑加強了管理難度。

(2)大多數(shù)合作企業(yè)，學(xué)生進廠了基本上都是從事流水線生產(chǎn)，對學(xué)生專業(yè)技能的要求反而很低，很難培養(yǎng)出具有專業(yè)技能素養(yǎng)的學(xué)生。學(xué)生進廠大多數(shù)抱著把學(xué)的理論和實踐相結(jié)合的思想，可在實際操作中與學(xué)生自己的想法有很大的差別。這樣的合作模式是不能達到校企合作的預(yù)期目標的。

五、深化校企合作的有效措施

核心是給學(xué)校放權(quán)、讓企業(yè)得利

(一)讓企業(yè)共同參與職教辦學(xué)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的學(xué)情聘請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，有計劃的、有針對性地安排本校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，使得職業(yè)學(xué)校老師不僅僅停留于紙上談兵的模式，更能提高教師實踐能力，形成中職學(xué)校專兼職教師相結(jié)合的教師團隊。中職學(xué)校還可以在對學(xué)校專業(yè)建設(shè)有實質(zhì)性作用前提下通過召開研討會、專家座談會等方式，讓企業(yè)直接參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和師資隊伍建設(shè)等工作。

(二)讓企業(yè)參與，共同建立實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)基地。中職學(xué)校通過與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，讓企業(yè)參與校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地掛牌，形成一種長期、穩(wěn)定的合作機制，在工學(xué)理實一體化過程中讓學(xué)生真正得到實惠，學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，讓學(xué)校所有專業(yè)課老師不定期駐廠，參與學(xué)生實習(xí)管理，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為和技能培養(yǎng)，讓參與頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)過程中接受職業(yè)技能教育、感受就業(yè)環(huán)境，體會工作模式，以此來彌補職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足的問題。

(三)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。與合作企業(yè)共同設(shè)立“冠名班”，根據(jù)企業(yè)的需求制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案。這樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的技能人才就是合作企業(yè)需要的人才。專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資隊伍配置、教學(xué)計劃都是圍繞企業(yè)的性質(zhì)而建設(shè)的。在工學(xué)結(jié)合的過程中，就能充分利用企業(yè)的技術(shù)、場地、環(huán)境等方面的資源，做到與企業(yè)零距離接觸。

總之，在新形勢下，職業(yè)學(xué)校要把校企合作的運行模式放在首要考慮范疇，不能生搬硬套、不能只流于形式、不能不為學(xué)生的就業(yè)前景考慮，通過和本校專業(yè)建設(shè)有促進作用的企業(yè)進行合作，提高學(xué)生的動手能力、職業(yè)能力，讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中能夠達到共贏的局面。