◎張亞軍 楊珂娟 張雪玲 李佳俐

中醫(yī)藥院?！陡耪摗氛n特色教學(xué)的實(shí)踐探索
——以陜西中醫(yī)藥大學(xué)為例

◎張亞軍 楊珂娟 張雪玲 李佳俐

高校思想政治理論課教學(xué)要提高實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，就必須和學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，絕不能千篇一律，不接地氣。特別是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課更具有現(xiàn)實(shí)性，其教學(xué)也更容易結(jié)合學(xué)校的校史校情和辦學(xué)特色來開展。高等中醫(yī)藥院校辦學(xué)特色鮮明，培養(yǎng)的人才多數(shù)要直接服務(wù)廣大人民群眾，和國家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。因此，《概論》課更應(yīng)突出學(xué)校辦學(xué)特色，積極利用中醫(yī)藥院校的獨(dú)特資源開展教學(xué)。

《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》中提出，要“建設(shè)精彩教案、精彩課件、精彩課程資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。”“系統(tǒng)組織教師開展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，培育推廣形式新穎、效果良好、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，培育“配方”新穎、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚有特色的品牌課?！边@就要求各高校要在堅(jiān)持思政課基本要求的前提下，積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，深入挖掘特色教學(xué)資源，將思政課講好講活，讓學(xué)生喜歡，使學(xué)生受益。如果思政課教學(xué)內(nèi)容和方法千篇一律，不接地氣，不能和學(xué)校的辦學(xué)特色、校史校情以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，就難以做到“三貼近”，也就很難在思政課教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

筆者任教的高校是陜西中醫(yī)藥大學(xué)，其前身是1952年創(chuàng)建于西安的西北中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校，1959年升格為陜西中醫(yī)學(xué)院，1961年遷至古都咸陽，2015年更名為陜西中醫(yī)藥大學(xué)，是陜西唯一一所培養(yǎng)高級中醫(yī)藥人才的普通高等院校。在60多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念，堅(jiān)持以人為本、育人為先的原則，把傳承延安精神、弘揚(yáng)大醫(yī)精誠風(fēng)范和學(xué)習(xí)邵小利·典型事跡相結(jié)合，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，構(gòu)建了特色鮮明的大學(xué)生思想政治教育體系。筆者結(jié)合所在高校的實(shí)際，在《概論》課特色教學(xué)方面做了一些嘗試性探索。

中醫(yī)藥院校《概論》課實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)的必要性和可能性

中醫(yī)藥院?！陡耪摗氛n實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)的必要性。不同的高校，在學(xué)校文化、辦學(xué)模式、生源基礎(chǔ)、區(qū)位優(yōu)勢、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面均有差異，這些差異直接影響著思政課教學(xué)的過程和效果。在全國不同高校中，由于各校的辦學(xué)定位、層次和辦學(xué)特色的差異性，教學(xué)方式方法也不盡相同，出現(xiàn)多元化的趨勢。因此，在開展《概論》課理論教學(xué)時(shí)，沒有最好的模式，只有適合本校校情和實(shí)際的特色模式。這就要求我們在理論教學(xué)中根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)途徑和教學(xué)方法，充分利用學(xué)校獨(dú)特的教育資源和教育素材，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

中醫(yī)藥院?！陡耪摗氛n實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)的可能性。思政課的教學(xué)內(nèi)容與中醫(yī)文化存在著天然的內(nèi)在契合性，這有利于理論課教學(xué)的展開。中醫(yī)文化完美的體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，思政教育也是如此，這是二者內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基點(diǎn)。思政課與中醫(yī)文化存在大量的交叉融通地帶，中醫(yī)文化中的許多思想觀點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)具有重要的啟迪和借鑒作用。

陜西中醫(yī)藥大學(xué)地處藥王孫思邈故里、名醫(yī)輩出的三秦大地，深受延安精神的滋養(yǎng)。1952年，以首任校長羅冬祥為代表的延安革命時(shí)期的老干部、老專家，白手起家、人拉肩扛，建校舍、編講義，在建校之初就播撒下了延安精神的火種。自力更生的延安精神已烙印在每位陜中醫(yī)人的靈魂深處，并融入到陜中醫(yī)人的血脈，成為學(xué)校發(fā)展的不竭動力和寶貴的精神財(cái)富。從建校之初的人拉肩扛、自編講義、邊教學(xué)邊建設(shè)，到2002年，全校教職工自愿借款集資5400萬元征地建設(shè)南校區(qū)，續(xù)寫了延安精神的新篇章。陜中醫(yī)在“大醫(yī)精誠”思想的熏陶下辦學(xué)興校、傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)孕育了一批以國醫(yī)大師張學(xué)文、郭成杰為代表的國醫(yī)楷模，他們精誠育人、潛心醫(yī)道、精心授業(yè)；培養(yǎng)了以邵小利（革命烈士）、張陽宜（全國優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生）、王勇（CCTV最美鄉(xiāng)村醫(yī)生）為代表的一批又一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。這些都是我們開展《概論》課特色教學(xué)的資源優(yōu)勢。

中醫(yī)藥院校《概論》課特色教學(xué)的具體展現(xiàn)

《概論》課理論教學(xué)，融入學(xué)校特色教育資源的體現(xiàn)。在《概論》課理論教學(xué)中，可以在講毛澤東思想部分向?qū)W生介紹毛澤東對中醫(yī)藥認(rèn)識、利用和發(fā)展的思想，將中醫(yī)藥在新民主革命時(shí)期、社會主義改造及建設(shè)時(shí)期的發(fā)展及貢獻(xiàn)滲透到教學(xué)內(nèi)容及過程中，增強(qiáng)中醫(yī)藥及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以將學(xué)校的校史與延安精神相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對延安精神的理解和認(rèn)同；可以在講中國特色文化建設(shè)部分，將中醫(yī)藥文化融入其中，使學(xué)生感受到中醫(yī)藥文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)其文化認(rèn)同和文化自信；可以在講社會主義和諧社會建設(shè)和全面建成小康社會部分，將傳統(tǒng)醫(yī)德、中醫(yī)藥的發(fā)展及人才培養(yǎng)與當(dāng)前的醫(yī)療改革、醫(yī)患關(guān)系、看病難等問題結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

《概論》課實(shí)踐教學(xué)，利用學(xué)校特色教育資源的體現(xiàn)。在《概論》課實(shí)踐教學(xué)中，可以組織學(xué)生去延安實(shí)踐考察，感受延安精神，深化對延安精神的理解；組織學(xué)生參觀陜西省醫(yī)史博物館，感受中醫(yī)藥文化和技術(shù)的發(fā)展變遷，增強(qiáng)文化自信；組織學(xué)生附屬醫(yī)院實(shí)踐調(diào)研，感受“精誠仁樸”的校訓(xùn)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；組織學(xué)生參觀學(xué)校的藥廠，了解中藥的生產(chǎn)制作工藝、流程和制藥技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)對中醫(yī)藥傳承與發(fā)展的自信心。

《概論》課考核中，應(yīng)設(shè)計(jì)部分特色教育資源的的開放型試題。傳統(tǒng)的《概論》課考核方式，一是多側(cè)重于知識考察，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前才突擊的投機(jī)行為；二是重結(jié)果輕過程，試題沒有開放性，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)積極性受挫，也不能有效考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論的能力。因此，《概論》課考核應(yīng)加強(qiáng)過程性考核，多設(shè)計(jì)開放性問題，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，充分發(fā)揮積極性和能動性，盡自己的最大能力將問題回答好，以便于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考查；在終結(jié)性考試中，應(yīng)設(shè)計(jì)部分與特色教育資源相關(guān)的題目，加強(qiáng)學(xué)生對知識和理論運(yùn)用能力的考查。

總之，要提升《概論》課教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的獲得感，就必須綜合運(yùn)用各種特色教學(xué)資源，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以及課程考核等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排，有效組織，靈活運(yùn)用，才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

注釋：

邵小利，系陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)校原中醫(yī)系79級2班學(xué)生，1982年6月因搶救落水兒童不幸犧牲，被中共陜西省委追認(rèn)為中國共產(chǎn)黨黨員，被陜西省人民政府批準(zhǔn)為革命烈士，國家衛(wèi)生部發(fā)出向邵小利同志學(xué)習(xí)的通知。

陜西中醫(yī)藥大學(xué)2014年《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程綜合改革項(xiàng)目。

陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院）