◎趙丹

大學(xué)生生命意義與生活滿意度的關(guān)系
——以陜西地區(qū)大學(xué)生為例

◎趙丹

目的：探討應(yīng)對(duì)方式在大學(xué)生生命意義與生活滿意度的關(guān)系。方法：采用生命意義感量表和大學(xué)生生活滿意度評(píng)定量表對(duì)508名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：女性大學(xué)生生活滿意度顯著高于男性。生活滿意度與生命意義體驗(yàn)、生命意義尋求存在顯著的正相關(guān)。生命意義體驗(yàn)對(duì)生活滿意度解釋量為10.6%，方向正向。結(jié)論：大學(xué)生生命意義感對(duì)生活滿意度有預(yù)測(cè)作用。

存在的意義和生活目標(biāo)是人們生活的重要成分。生命意義(meaning of life)是一個(gè)人對(duì)自己存在的原則、統(tǒng)合和目標(biāo)的認(rèn)知，追求并達(dá)成有價(jià)值的目標(biāo)以及人生完滿的感覺(jué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生命意義感就是個(gè)體對(duì)生命意義與目的的知覺(jué)與感受程度。Frankl指出人類受到意義尋求的驅(qū)使，如果意義獲取失敗，則會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病。缺乏意義感的個(gè)體較多通過(guò)藥物濫用或自殺等方式來(lái)緩解內(nèi)心的混亂感。

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，大學(xué)生面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，大學(xué)生也面臨著前所未有的生命困境。身邊的一些大學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，心靈空虛，缺乏對(duì)生活的信心樂(lè)趣，缺乏正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重和珍惜，一遇到挫折，就做出極端的選擇。分析其根源，他們的生命觀存在問(wèn)題，這些問(wèn)題既包含思想政治問(wèn)題，也包含道德問(wèn)題和心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的漠視和不尊重，對(duì)未來(lái)人生意義和人生目標(biāo)的迷茫。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、提升生命意義感和價(jià)值感的生命觀教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究采取量表法對(duì)大學(xué)生的生命意義感與生活滿意度進(jìn)行測(cè)量，考察因子間的作用機(jī)制，為今后在高校開(kāi)展生系里健康教育工作提供理論支持。

對(duì)象與方法

對(duì)象

采用方便抽樣的方法，抽取陜西某四所大學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷550份，共獲取有效被試508份，有效回收率為92.36%。其中男生263人，女生245人。年齡為21.34±2.45歲。

工具

生命意義感量表 （Meaning of Life Questionnaire, MLQ） 由Steger等編制、王孟成等修訂。該量表包括10個(gè)項(xiàng)目，分為生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求兩個(gè)分量表。本研究中MLQ-P和MLQ-S的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.78和0.86。

大學(xué)生生活滿意度評(píng)定量表（Life satisfaction Scales Application to College Students, CSLSS）由王宇中等人編制。該量表共有6個(gè)條目，前5項(xiàng)為客觀滿意度，5項(xiàng)相加除以5的指數(shù)為客觀滿意度分，第6項(xiàng)為主觀滿意度，二者分?jǐn)?shù)相加為個(gè)體生活滿意度總分。本研究中CSLSS的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.80。

結(jié)果

生命意義感與生活滿意度的人口學(xué)變量差異分析。性別對(duì)生命意義體驗(yàn)與生命意義尋求均無(wú)顯著性影響，女性大學(xué)生的生活滿意度顯著高于男性(t=-3.369，p＜0.001)。

生命意義感與生活滿意度的關(guān)系分析。生命意義體驗(yàn)、生命意義尋求與生活滿意度均存在顯著正相關(guān)關(guān)系（r=0.329,p＜0.001;r=0.0899,p＜0.05）。進(jìn)一步以生命意義體驗(yàn)、生命意義尋求為預(yù)測(cè)變量，生活滿意度得分為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，在對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)中，只有生命意義體驗(yàn)進(jìn)入了回歸方程，解釋量為10.6%，其標(biāo)準(zhǔn)的β系數(shù)為正值，說(shuō)明其對(duì)所解釋的因子的影響是正向的。

討論

本研究的結(jié)果表明，大學(xué)生的生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求在性別上無(wú)顯著差異，但是女性的生活滿意度顯著高于男性，這可能與社會(huì)與文化對(duì)于男性的期望要高于女性有關(guān)，尤其是成年男性要承擔(dān)較多的社會(huì)責(zé)任。

相關(guān)分析表明，生命意義體驗(yàn)與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，而生命意義尋求與消極應(yīng)對(duì)方式和生活滿意度呈較弱的正相關(guān)，這與前人的研究基本是一致的。進(jìn)一步的回歸分析表明，生命意義體驗(yàn)對(duì)生活滿意度有正向預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)量為10.6%。生命意義包含人生目的性、目標(biāo)的價(jià)值、自我與人生認(rèn)識(shí)一致感三個(gè)方面，生命意義體驗(yàn)是個(gè)體所擁有的意義，代表個(gè)體內(nèi)在精神自我的狀態(tài)，通常也被稱為生命意義感。生命意義體驗(yàn)較高的個(gè)體，生活目標(biāo)明確，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式去解決遇到的問(wèn)題和困難，這種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成就感進(jìn)而提高了生活滿意度水平。此外，根據(jù)Snyder（2006）的觀點(diǎn)，積極的情感體驗(yàn)和成功的應(yīng)對(duì)經(jīng)歷能激發(fā)個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力和更有效的解決問(wèn)題思路。因此，生命意義體驗(yàn)與生活滿意度之間是一種良性的循環(huán)，高生命意義體驗(yàn)→高生活滿意度→更高生命意義體驗(yàn)。相反，生命意義體驗(yàn)水平較低的個(gè)體，目的不明確，缺乏解決問(wèn)題的信心和能力，導(dǎo)致其生活滿意度低。

此外，本研究中生命意義尋求與生活滿意度存在較弱的正相關(guān)關(guān)系，但是卻對(duì)生活滿意度不存在顯著的預(yù)測(cè)作用。中國(guó)文化講求的是集體主義，因此，個(gè)人在體驗(yàn)到生命意義后，以集體利益為參照繼續(xù)尋求生命意義，使個(gè)體的人生觀與集體保持和諧，在這一過(guò)程中需要考慮其他眾多因素而導(dǎo)致個(gè)體體驗(yàn)到較多的挫折感和暫時(shí)的無(wú)意義感，這種消極情感體驗(yàn)降低了個(gè)體的生活滿意度。然而是否在中國(guó)集體主義的文化背景下，大學(xué)生生命意義尋求是否真的對(duì)生活滿意度不存在預(yù)測(cè)關(guān)系，還需擴(kuò)大樣本量，多次測(cè)量后做進(jìn)一步的論證。

綜上，本研究認(rèn)為在高校的心理健康教育工作中，生命意義教育是不可或缺的一個(gè)重要部分。通過(guò)持續(xù)的生命意義教育，可提高大學(xué)生的生活滿意度與主觀幸福感，讓高校培養(yǎng)的不只是專業(yè)技術(shù)人才，更重要的是將大學(xué)生培養(yǎng)成為思想成熟，人格健全的人才。學(xué)校與社會(huì)可從提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與積極的自我評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生的各種社團(tuán)活動(dòng)等方式提高大學(xué)生的生命意義感。通過(guò)自我生命意義的探索與體驗(yàn)，不斷完善自我，追求自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)。

陜西中醫(yī)藥大學(xué)）