董廣鈞

(安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

ESP需求下的電子行業(yè)英語是指與學(xué)生所學(xué)學(xué)科或電子行業(yè)相關(guān)連的專門用途英語的一個分枝，顯著的特點是工具性和職業(yè)性，主要是培養(yǎng)高職學(xué)生在涉外電子行業(yè)中運用英語處理辦公事務(wù)的能力。學(xué)生所掌握的普通大學(xué)英語的語言技能、語言基本功，“共核語言到了不同學(xué)科在使用頻率、表達(dá)方式和功能上都大不相同”。為了避免學(xué)生對普通大學(xué)英語學(xué)習(xí)無興趣而又懈怠的局面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)特點、在語言教學(xué)中為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使“不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)英語的興趣點”成為高職電子類行業(yè)英語教師教學(xué)的常態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生用英語從事電子行業(yè)的工作打好基礎(chǔ)。

1 電子類行業(yè)英語教學(xué)改革途徑

1.1 目標(biāo)定位于行業(yè)應(yīng)用

在目標(biāo)定位上，高職院校要迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，滿足行業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需要，幫助學(xué)生熟練掌握電子信息行業(yè)領(lǐng)域的語言特征。ESP需求下的高職電子信息類英語目標(biāo)性很強(qiáng)，以應(yīng)用為目的，訓(xùn)練和提高學(xué)生在涉外工作環(huán)境中的語言技能，以解決他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中存在的語言問題為重點。束定芳和陳素燕(2010)對寧波諾丁漢大學(xué)的英語教學(xué)研究后認(rèn)為，新生一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)ESP，學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性非常強(qiáng)。

目標(biāo)定位還應(yīng)結(jié)合本校電子信息類人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)方向等綜合考慮，確定服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有本校特色的教學(xué)目標(biāo)。同時強(qiáng)調(diào)不同階段有不同要求，可以分為一般要求、較高要求和更高要求。由于電子系不同專業(yè)的學(xué)生未來不同的就業(yè)目標(biāo)，還要通過更加科學(xué)合理的定性、定量等方式對各個要求進(jìn)行具體而明確的描述。

電子類行業(yè)英語教學(xué)的一般要求，掌握略讀和跳讀相關(guān)文獻(xiàn)信息、上下文猜詞、歸納大意、術(shù)語定位等技能；較高要求，掌握用英語描述事物和現(xiàn)象發(fā)展的過程或程序等技能；更高要求，掌握用英語撰寫摘要、實驗報告等解決具體工作中問題的能力。當(dāng)然由于學(xué)生專業(yè)不同、就業(yè)方向不同，聽說讀寫應(yīng)該各有側(cè)重。比如皖北某高職院校汽車檢測專業(yè)傾向于閱讀技能培養(yǎng)，汽車營銷專業(yè)傾向于聽說技能培養(yǎng)，電子信息工程專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)讀寫技能培養(yǎng)，等等。

1.2 內(nèi)容以電子行業(yè)背景知識為依托

電子類行業(yè)英語內(nèi)容應(yīng)以行業(yè)背景知識為依托、具有行業(yè)代表性的語言為特征，應(yīng)選用電子類學(xué)科導(dǎo)讀性和介紹性、具有該學(xué)科的語言特點和內(nèi)容特點的說明性的文章，可以分為行業(yè)背景知識、行業(yè)情境中的語言應(yīng)用和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流技能和交際策略3大模塊。

行業(yè)背景知識是指具有電子學(xué)科代表性特征的詞匯、語句表達(dá)以及篇章結(jié)構(gòu)等針對電子行業(yè)的帶有信息性、邏輯性和科普性的語言材料，是教學(xué)的核心部分。行業(yè)情境中的語言應(yīng)用是指各工作環(huán)節(jié)中為完成任務(wù)所需要的口語或者書面交際能力，主要由工作環(huán)節(jié)中相對固定的語言表達(dá)和專門知識組成。行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流技能是指學(xué)生從事電子行業(yè)所應(yīng)具備的口語、書面語的交流技能，比如接待外商、討論技術(shù)問題、草擬會議流程、撰寫摘要、信息咨詢、實驗報告等。

在課程設(shè)計上還要突出實踐性的目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動和實操練習(xí)時，要根據(jù)電子行業(yè)需求，結(jié)合行業(yè)內(nèi)的真實案例，采用項目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題、開展教學(xué)活動，或者直接使用介紹性的科技文章、實驗報告、某某電子產(chǎn)品使用說明書或者使用手冊等不同體裁的真實語言材料，這些材料直接對接學(xué)生將來要從事的職業(yè)。

需要明確的是，ESP需求下的電子類行業(yè)英語教學(xué)中，英語教師不必具備學(xué)科碩博那樣的專業(yè)知識，英語教師的職責(zé)是訓(xùn)練學(xué)生在涉外工作環(huán)境中的語言技能和交際策略。例如當(dāng)面對1臺電子儀器或電子儀表時，行業(yè)英語教師可能不必知道它們的工作原理、工作性能或者它們是如何運轉(zhuǎn)、操作人員如何操作這些儀器儀表的，但是應(yīng)該能夠提出類似以下這樣的問題，比如What is the instrument or apparatus used for?(這臺儀表是用來做什么的？) If the red light is on, what is wrong with this instrument or apparatus? What steps should you take to deal with it? (如果儀表中的紅燈亮了，你知道出了什么問題嗎？該如何處理？)、Can you present the class what this component working principle is? (你能向全班介紹這個元件工作原理是什么嗎？)、What parts does it include? etc.(這個元件有幾部分組成？)等等。

1.3 教學(xué)方法基于真實項目

ESP下的電子類行業(yè)英語教學(xué)的總體原則應(yīng)該體現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用一體”的設(shè)計科學(xué)的原則，實踐能力是高職電子類行業(yè)英語教學(xué)的重點，它的特點是可教性和可操作性，所以教學(xué)中采用基于真實項目的教學(xué)法。就是將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，在具體模塊中分配相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生通過項目引領(lǐng)，采用小組合作的方式解決問題，進(jìn)而領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。教學(xué)過程可以描述為“按項目劃分模塊——小組領(lǐng)取任務(wù)——合作解決問題——總結(jié)歸納知識點”。需要我們注意的是，教學(xué)中依照項目的相關(guān)性實施教學(xué)，其中每一步教師都要穿插進(jìn)行有關(guān)電子類行業(yè)交流技能和策略的指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會用英語處理工作環(huán)境中可能出現(xiàn)的問題。Cotterall(2000)認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可以通過分配給他們與真實工作場合相關(guān)的任務(wù)得到促進(jìn)與提高，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很強(qiáng)，表明他們認(rèn)識到了課堂所學(xué)知識與他們自身需求之間的關(guān)系。[4]當(dāng)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生即將從事的行業(yè)相融合，學(xué)生感覺到有學(xué)習(xí)價值或?qū)W習(xí)意義時，他們會積極探究、積極參與、積極實踐。

例如，在“新能源”(New Energy)單元里，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，教師將教學(xué)活動設(shè)計為“會議報告”的形式，按照項目分為會議主持、會議報告和會議提問等模塊分配給各小組，各小組圍繞項目環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。教師授課中講授會議主持人需掌握的常用句式和術(shù)語；講授報告在內(nèi)容、語言、格式等方面的具體要求，尤其要講授報告的語言特點、段落主體結(jié)構(gòu)特點、句式特點、寫作方法、文獻(xiàn)檢索等知識，要求學(xué)生結(jié)合New Energy撰寫一篇報告摘要 (150字左右)；講授做報告的開場白、結(jié)束語、報告的邏輯展開、口頭表達(dá)等內(nèi)容，要求學(xué)生再把報告摘要改寫成發(fā)言稿并進(jìn)行宣讀訓(xùn)練；講授聽報告時如何記筆記以便即席提問的基本方法等等。其中如何撰寫發(fā)言稿是教學(xué)設(shè)計中的重點，如前面談到的報告的語言特點、段落主體結(jié)構(gòu)特點、句式特點、寫作方法、文獻(xiàn)檢索等知識。另外還要重點講授英語語篇主題句置于段首的知識點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓段首、記下主題句或關(guān)鍵詞句，養(yǎng)成邊聽報告邊記筆記的習(xí)慣。語言的聽、說、讀、寫“合成”的實用技能訓(xùn)練與專業(yè)詞匯、句型、表達(dá)方式等融合在一起，各小組根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的技能和知識，在教師引導(dǎo)下有序地開展項目活動。之后各小組總結(jié)歸納各自負(fù)責(zé)的項目的知識點，使所學(xué)習(xí)內(nèi)容在腦海中有序化，形成記憶鏈。Kasper(1997)撰文寫到，基于項目內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往比單純進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更出色。許多國家的語言學(xué)家和外語教育專家已經(jīng)關(guān)注到了這種現(xiàn)象，他們也相繼開展了實踐和實驗。只有將語言學(xué)習(xí)付諸于實際應(yīng)用才能體現(xiàn)其價值。

此外，設(shè)計的練習(xí)題要突出電子行業(yè)崗位需要的涉外環(huán)境中的語言與技能的訓(xùn)練，以acting out the tasks, judgment and statement, group project, presentation, survey report, summary writing 等方式進(jìn)行，整個過程體現(xiàn)交際性、實踐性的特點，課堂上學(xué)習(xí)的就是行業(yè)環(huán)境中使用的。由于語言學(xué)習(xí)與工作環(huán)境中的行業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，此時可以取得最好的學(xué)習(xí)效果。Dupuy(2000)認(rèn)為，將語言學(xué)習(xí)同課程內(nèi)容中的新信息結(jié)合起來，通過英語獲取學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的交流能力、表達(dá)自己的專業(yè)思想，往往效率會大大提高。教師教授給學(xué)生的是如何用英語表達(dá)他們未知的、需要他們自己去研究探索的專業(yè)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的新信息。將行業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容與語言技能的教學(xué)結(jié)合起來，這樣的語言教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孤立地、單純地、機(jī)械地語言教學(xué)。如果學(xué)生渴望而去主動學(xué)習(xí)某種他們想學(xué)的新信息時，他們不會覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥的，并且隨著對新知識研究探索的興趣越來越強(qiáng)時，對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性也會越來越強(qiáng)，充分保障了語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出，提高了語言學(xué)習(xí)的效果。

2 課程教學(xué)中尚存在的問題

電子類行業(yè)英語教學(xué)尚存在的問題如下：

(1)教師教學(xué)能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在批改學(xué)生撰寫的報告或摘要時，教師感覺到有些專業(yè)知識難以把控、難以理解。對此，我們和專業(yè)課教師聯(lián)合起來進(jìn)行課程建設(shè)、自學(xué)或合作學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來進(jìn)行知識和技能的訓(xùn)練，提高自身行業(yè)英語教學(xué)能力，這些都是行業(yè)英語教師的“內(nèi)功”。 “內(nèi)功”提升了，才能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，才能為高職電子類行業(yè)英語教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)科研意識。建立教學(xué)團(tuán)隊，營造科研氛圍，鼓勵教師要有科研意識，要有多元化發(fā)展的意識，注重需求分析，根據(jù)學(xué)生、社會和電子行業(yè)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

(3)開發(fā)教材。積極與同類型的高職院校聯(lián)合研發(fā)適合電子專業(yè)或行業(yè)情境的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語篇特征等的語料庫，結(jié)合學(xué)生的英語實際水平、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合本校電子行業(yè)需求的校本教材。

3 結(jié)束語

實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)行業(yè)英語課程的滿意度比較高，撰寫英語摘要和實驗報告的能力明顯提高。專業(yè)詞匯和專業(yè)知識，閱讀能力和查閱本專業(yè)文獻(xiàn)的速度也明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，聽懂外國專家講座的能力也有所提升可見，電子類行業(yè)英語教學(xué)改革切實可行，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中存在的語言問題。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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