謝 軍， 周曉梅

(淮北職業(yè)技術學院 安徽 淮北 235000)

剪紙藝術源自民間，是廣大勞動人民日常生活中最喜聞樂見的事物的一種藝術表達。當今，隨著新生事物的不斷涌現(xiàn)和人們欣賞觀念的轉變，剪紙因耗時、耗力，短期內(nèi)得不到物質回報而逐漸淡出人們的視野，剪紙藝術面臨著傳承的斷代，這是藝術工作者不愿看到的現(xiàn)實，也是擺在他們面前的一道難題和。如果將剪紙藝術納入美術課堂教學，尤其是學前教育專業(yè)的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的剪紙技能，并鼓勵學生將其運用到現(xiàn)實生活、其他藝術領域及今后的幼兒教育中，這將對剪紙藝術的傳承與發(fā)展起到很好的作用。根據(jù)學前教育專業(yè)學生的實際情況，對剪紙教學內(nèi)容進行探討。

1 以臨摹為主，掌握剪紙語言

傳統(tǒng)民間剪紙有其獨特的藝術表達語言，如鋸齒紋和月牙紋等。課堂教學中應從這兩種最基本的剪紙藝術語言學起，學生掌握了基本剪法和技巧后，便可進入臨摹階段。臨摹的過程也是體會他人剪紙語言元素的運用過程，如畫面中點線面的結合、夸張的表現(xiàn)手法、象征性意蘊表達等[1]。臨摹他人剪紙作品不是簡單地復制作品，而是以他人作品為原形，通過自己的描繪，將原圖的形象變成一種畫稿，然后再根據(jù)自己的需要進行剪或刻，這樣就能快速提高學生的剪紙學習能力，因為在描繪他人作品本身也是對作品的體會和練習。臨摹不僅要臨其形，還要知其意。民間剪紙藝人在不同的形象上賦予了不同的情感愿望，還采用了不同的諧音。例如在石榴剪紙中，表達的就是對多子多福的祈愿、牡丹是榮華富貴的象征、蘋果預示平平安安、四季的變更用梅蘭竹菊的形象、松鶴壽桃表達對高壽的祈愿祝福等[2]。通過大量的臨摹練習，使學生熟練掌握剪紙語言和不同圖案的情感內(nèi)涵，久而久之，熟能生巧，接著就可以進行簡單的創(chuàng)作。

2 創(chuàng)作訓練

剪紙創(chuàng)作不僅是技法的熟練運用，還是傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生在最初的創(chuàng)作中，不僅要從前人的剪紙藝術中抽取某些寓意，還可以從現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，通過不同的組合手法，將其融合到自己的紙面上，剪刻出能夠反映時代氣息與生活情趣的剪紙作品。教學中，教師要把握循序漸進的原則，學生剛開始創(chuàng)作時，不求場景的宏大與形象的復雜，只要畫面能夠具備一定的形象，在語言表達上能體現(xiàn)出剪紙的紋樣與特點就行。學生進行創(chuàng)作時，教師進行適當?shù)闹笇欠浅１匾摹Ｆ鸶咫A段，如果教師發(fā)現(xiàn)學生繪制時存在不足之處，應及時指出，并提出合理的修改建議。如畫面中哪些部位應該相連、哪些線條需要精簡、哪些圖形應該緊湊，等等，要求學生仔細推敲，力求畫面更完美。發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作出新穎的形象、豐富的內(nèi)容、合理的構圖時，教師應給予充分的肯定，并加以鼓勵，這樣就能極大地調動學生的創(chuàng)作積極性。

當然，剪紙創(chuàng)作并是一件輕松的事情，不可能一蹴而就。學生也可以在學習創(chuàng)作的起始階段進行半臨摹、半創(chuàng)作。在自己的剪紙作品中對別人的構圖進行一定的摹彷，形象的表達也可以向他人作品進行一些借鑒。這樣做的目的就是使學生在學習創(chuàng)作過程中感到成功的樂趣，不至于產(chǎn)生畏難止步的思想。

3 剪紙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳承的基礎上大膽創(chuàng)新，才能更好地進行傳承。剪紙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是剪紙教學的重點，也是教學的高級階段。課堂學習與課下練習中，學生不僅要掌握剪紙的基本語言，以傳統(tǒng)剪紙為根基，還要在傳統(tǒng)的剪紙基礎上進行大膽的改革和創(chuàng)新。剪紙本來反映的就是大眾生活中喜聞樂見的事情，隨著時代的變遷發(fā)展，剪紙的內(nèi)容與形式自然也會發(fā)生變化，現(xiàn)代剪紙作品既要保留傳統(tǒng)剪紙的特點，還要體現(xiàn)時代特點。因此，在學習過程中，學生除了要有細致的觀察力、掌握豐富的創(chuàng)作語言與素材外，還要在創(chuàng)作中大膽發(fā)揮，剪出新的時代特點與個人風格。

4 剪紙在實際生活中的運用

剪紙在日常生活中的運用十分廣泛。從生活中裝飾的實用角度看，從傳統(tǒng)婚慶的喜慶字體到節(jié)日的吉祥寓意的窗花，都少不了剪紙。剪紙元素還不斷滲透到其他領域，如設計領域、平面領域、服裝設計、舞臺剪紙設計、建筑設計、陶藝設計等等[3]。當今的國際主流設計越來越關注中國，在其作品中添加中國元素，剪紙元素的應用就尤為突出。在教學過程中，教師要給學生足夠的想象空間，提出有針對性的要求，學生就會有意想不到的作品呈現(xiàn)。

5 結束語

剪紙教與學的過程，也是激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術興趣的過程。學生學習剪紙的興趣一旦被激發(fā)，他們就會不斷地主動研究剪紙的技巧，掌握剪紙藝術語言的表現(xiàn)形式，為剪紙創(chuàng)作打下基礎；并從創(chuàng)作過程中體會成功的喜悅，自我獨創(chuàng)性的藝術需求得到了滿足，好的剪紙作品就被不斷創(chuàng)作出來。因此，剪紙這一民間藝術便會被很好地繼承和發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1] 張玉潔.激發(fā)高中學生對剪紙的興趣，促進剪紙教學[J].體育.美術，2015，(1):201.

[2] 閆小榮.剪紙與剪紙教學[J]. 河北民族師范學院學報，2015，(3)：26.

[3] 王娟.中國剪紙藝術語言與現(xiàn)代藝術設計的融合[J].藝術百家，2007，(1):186.