陳云紅

我國(guó)自古就又“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，更是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大。兒童教育專家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人?！睂W(xué)前教育階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。但對(duì)幼兒而言，“感恩”他人的能力還非常有限，從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識(shí)，讓他們懂得感謝和幫助，應(yīng)該是我們現(xiàn)代教育的一個(gè)重大課題。那么，幼兒園該如何打造感恩文化，培養(yǎng)孩子感恩意識(shí)呢？以下是我的一點(diǎn)思考：

一、建設(shè)踏實(shí)敬業(yè)的師資隊(duì)伍，保感恩之航

幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園各項(xiàng)管理工作的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力，更是幼兒園發(fā)展必須深入研究的永恒性課題。教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè)，而幼兒教師則是特殊中的特殊。所以加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)，打造園所感恩文化的重要保證。因此，我們要求教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的人文知識(shí)，為實(shí)施感恩教育儲(chǔ)備精神食糧。同時(shí)教師還應(yīng)不斷提升自己的人文精神。教師是教育之本，這給教師提出了更加艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。重任在肩，光榮而又艱巨，教師必須不斷提升自己的人文精神，為感恩教育、感恩文化大放異彩。

二、營(yíng)造舒心適宜的育人環(huán)境，濃感恩氛圍

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。為此，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們必須突出教育價(jià)值和審美價(jià)值，把幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)放在首位，讓環(huán)境成為折射教育理念和凝聚教育智慧的載體，使之成為有效吸引幼兒參與，幫助幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體和媒介。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設(shè)，要通過(guò)幼兒園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造感恩氛圍，讓孩子受到潛移默化的教育影響，真正起到“無(wú)聲潤(rùn)物三春雨，有心護(hù)花二月風(fēng)”的效果。比如，為了彰顯“感恩”特色，我們可以以愛(ài)心圖形作為環(huán)境布置的基本形狀，標(biāo)志牌是一顆顆愛(ài)心；班級(jí)牌是一顆顆心形草莓；家園聯(lián)系欄是用根根木條拼裝的愛(ài)心。再比如，確立各年齡段的感恩主題，如感恩家人，可以在走廊上懸掛一顆顆愛(ài)心掛飾，上面放一些孩子和家人的照片，有的是孩子為家人做事的照片，有的是孩子和家人一起玩樂(lè)的照片，用一塊塊粉色的愛(ài)心背景映襯孩子的顆顆感恩之心，讓孩子記住了感恩家人的情懷。

三、開(kāi)展精彩紛呈的幼兒活動(dòng)，繪感恩炫彩

豐富多彩的活動(dòng)是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)，不僅能擴(kuò)大孩子的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力，感恩的情懷也在其中生成。

1.滲透于一日生活之中?！案卸鹘逃睉?yīng)從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。作為教師應(yīng)善于觀察幼兒，抓住教育時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育讓幼兒體會(huì)感知他人的辛苦，控制自己的消極行為，從而做出互助和感激等積極行為。

2.以主題活動(dòng)為載體。幼兒園的教育活動(dòng)安排是以主題形式貫穿進(jìn)行的。小班的幼兒逐漸具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人交往。這個(gè)階段主要讓幼兒對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)自己有所了解，教育主題內(nèi)容選擇一些比較親近的人、自我表面的認(rèn)知。中班階段的幼兒，除去自我中心化加速，對(duì)主要接觸者有近一步的親近情感，能關(guān)心同情他人，友好、助人、合作行為明顯增多。這個(gè)階段主題內(nèi)容選擇也應(yīng)由識(shí)恩知恩到關(guān)愛(ài)別人報(bào)答別人的改變。大班階段的幼兒，各方面的發(fā)展又進(jìn)一步成熟，出現(xiàn)了有意的自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。對(duì)于這一階段的幼兒，不但重在培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人，包括父母、老師和周圍的人，同時(shí)還要讓他們了解了他們幸福生活而付出勞動(dòng)的人們，對(duì)關(guān)愛(ài)過(guò)自己幫助過(guò)自己的幼兒園、社會(huì)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)等進(jìn)行感恩與施恩的情感教育。

3.以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)。節(jié)日是人類日常生活中的精華，是我們中華民族對(duì)美好生活的向往和追求，它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。挖掘節(jié)日內(nèi)涵，有目的有選擇的把感恩教育融入節(jié)日活動(dòng)中去，激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感和感激之情，是對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。每年的“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”……都是我們教師開(kāi)展感恩教育不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。

四、建立穩(wěn)步發(fā)展的家園共育，和感恩之弦

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴?！奔议L(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭教育的重要性不可忽視。孩子們的“愛(ài)心”不用刻意培養(yǎng)、教育，“感恩”的培養(yǎng)也是如此，因?yàn)檎嬲慕逃侨诤吓c生活之中，不著痕跡的，在家中可以很輕松的創(chuàng)設(shè)感恩的氛圍，在有意無(wú)意中，家人的一言一行中，孩子們會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，印在腦袋之中。逐漸的就給孩子一種行為上的暗示，使孩子們知道今后自己也應(yīng)該這么做。作為家長(zhǎng)首先要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。但讓孩子懂得感恩，并非一蹴而就的事情。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得感恩的表現(xiàn)形式有兩種，一是表達(dá)感恩，二是感受感恩。培養(yǎng)孩子的感恩之心，首先就需要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)感恩，而表達(dá)感恩就可以從學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”開(kāi)始。當(dāng)大人遞給他一杯水、當(dāng)別人送給他一件禮物的時(shí)候，我們就需要教會(huì)孩子說(shuō)“謝謝”。如果孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)“謝謝”，并不意味著他就懂得了感恩，但卻可以為他播下一顆感恩的種子。要培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，必須爭(zhēng)取父母的理解與支持，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育的改革，需要我們創(chuàng)造感恩教育的新模式，打造幼兒園的感恩文化，對(duì)幼兒園實(shí)施感恩教育，為孩子的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。endprint