溫麗娟

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的重點?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子們喜歡語言文字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。所以教師要格外重視識字教學(xué)，積極探尋有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利的條件，最大限度的提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)他們對語言文字的興趣愛好，并且能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法策略

一直以來，識字教學(xué)都是小學(xué)低年級語文教學(xué)工作的重點，也是一大難點。然而現(xiàn)階段，不少教師仍然沿用以前的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生大量抄寫和死記硬背來記住漢字，這種方法太過死板老套，不僅效率低下，還會打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須在識字教學(xué)方面有所創(chuàng)新，采取先進有效的教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等，加深對漢字的理解和記憶。下面我將根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)語文識字教學(xué)中幾種行之有效的方法。

一、游戲識字法

游戲是每個孩子成長過程中必不可少的活動方式，對孩子們智力和潛力的開發(fā)以及興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。愛玩好動是每個孩子的天性，尤其是對于小學(xué)低年級的孩子們來說，游戲是他們接觸世界的主要形式，游戲的趣味性深深吸引著他們，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且通過游戲教學(xué)會大大提高學(xué)生對漢字的記憶和理解的程度，達到事半功倍的效果。因此，教師可以將游戲引入識字教學(xué)過程中，將二者有機的整合在一起，這對提高課堂的效率是非常有幫助的。例如我經(jīng)常會在課上組織學(xué)生開展“拼一拼”的小游戲，讓學(xué)生用手中的文字卡片去拼湊新字或詞語，將“亻”與“主”組合在一起就組成了“居住”的“住”，將“亻”與“木”組合在一起就組成了“休息”的“休”，而將“木”與“主”組合又構(gòu)成了“柱子”的“柱”，這樣不僅能提高學(xué)生識字認字的能力，更有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；我還組織學(xué)生開展猜字謎的小游戲，例如：又在村中——謎底為“樹”，十日十月——“朝”，一月成半斤——“胖”等。此外，我還會利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用畫把漢字畫出來，并加以說明和介紹。

二、筆畫、結(jié)構(gòu)分析法

在一年級時，我們已經(jīng)系統(tǒng)的為學(xué)生講解過筆畫、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)等，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書寫的基礎(chǔ)。因此在識字教學(xué)的初始階段，教師可以按照漢字的筆畫順序說出筆畫名稱、或在原字的基礎(chǔ)上加上某些筆畫變成新字讓學(xué)生進行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，加之學(xué)生的抽象思維的逐步形成，教師可以采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，讓學(xué)生通過分析偏旁和部件來記憶生字。例如“日”這個字，若是在下面加上一橫就變成了“元旦”的“旦”，若在中間加上一豎就變成了“農(nóng)田”的“田”或“引申”的“申”，在前面加上一豎就變成了“新舊”的“舊”；還比如“免費”的“免”，學(xué)生可以通過“兔子丟了小尾巴”的口訣來記憶。

三、聯(lián)系識字法

聯(lián)系識字法是小學(xué)語文識字教學(xué)中一種常用的方法。所謂“聯(lián)系”，就是指通過聯(lián)系文字的意思，或由字形和含義出發(fā)展開聯(lián)想，達到識記的目的。在教學(xué)中，我們用的比較多的就是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想這三種。在此我僅以象形聯(lián)想和會意聯(lián)想為例。想必大家都有所了解，甲骨文是中國最古老的文字，它就是象形字的代表。象形字是一種最原始的字體，是由圖畫文字逐漸演化而來的，圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，注重突出了實物的特點。在低年級識字教學(xué)的起始階段，就有很多的象形字，例如“日”、“月”、“山”、“田”、“魚”、“馬”等等，教師可以讓學(xué)生觀察實物，尋找實物的特點，再通過與字形對比，找出二者之間的相同點，來將這些字牢牢記住。會意聯(lián)想，就是根據(jù)組成字體的部件，聯(lián)系他們的含義，使記憶新字變得更簡單。例如“消滅”的“滅”，它是由上面的“一”和下面的“火”字組成的，學(xué)生可以這樣來記：用“一”蓋住“火”就“滅”了；“灰塵”的“塵”，它是由上面的“小”和下面的“土”組成的，會意記憶為很小的土就是“塵”。這樣不僅能加深學(xué)生的理解和記憶，更能豐富他們的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂。

四、結(jié)合生活識字法

語文來源于人們的生活，可以說生活處處離不開語言文字。因此，教師可以將識字教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在日常生活中識記文字。教師要鼓勵學(xué)生做一個生活中的有心人，通過看書、讀報、看電視中識字。曾經(jīng)就有一名同學(xué)，拿著“娃哈哈”的瓶子來問我，它指著“娃”字問我：“老師，這個字怎么讀，什么意思”？我親切地告訴他：“這個字讀“娃（wá）”，它的意思就是指小孩子，所以哇哈哈只能你們小孩子喝哦，老師可不能喝”。說完，我們異口同聲的笑了。

識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的過程中最重要的階段之一。教師必須加強對識字方面的教學(xué)力度，通過采用游戲識字法、筆畫的結(jié)構(gòu)識字法、聯(lián)系識字法、生活識字法等先進的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，切實落實識字教學(xué)的工作，為學(xué)生以后的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。