趙得松

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)成效，成為學(xué)校教育教學(xué)過程中面臨的重要課題.尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解限于表面，導(dǎo)致在解題過程中出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效，本文立足于當(dāng)前高中學(xué)校教學(xué)實際，對這類問題提出解決建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；策略

【基金項目】課題申報號：BY2016-234；課題立項號：GS[2016]GHB1065.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常常看到的一個現(xiàn)象就是學(xué)生在回答問題時，出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是“教”和“學(xué)”之間銜接不順暢導(dǎo)致的，本文結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行深入的教學(xué)分析，并提出相應(yīng)的改善措施.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“教”的問題

（一）教師與學(xué)生在認(rèn)知思維上存在差異

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，就是教師對于一些相對比較簡單的問題一帶而過，認(rèn)為這些簡單的問題學(xué)生已經(jīng)全部掌握了，導(dǎo)致教師的認(rèn)知和學(xué)生的真正理解程度之間存在一定的差異.對于學(xué)生而言，新知識的掌握需要一個過程，而這個過程，需要一定的時間去消化和吸收.因此，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)曲線和發(fā)展規(guī)律，做到心中有數(shù)，從學(xué)生的角度去分析教學(xué)的難易程度，并控制教學(xué)進(jìn)度，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及了非常多的概念和公式，因此，教師需要在確保學(xué)生真正掌握了基礎(chǔ)概念理論之后，再進(jìn)行更深層次內(nèi)容的教學(xué).

（二）課堂教學(xué)時間分配不合理

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的最主要的教學(xué)方式，如何利用好課堂學(xué)習(xí)的時間，充分提高教學(xué)成效，是每一位教師都必須面臨的教學(xué)難題，這也是新的教育改革環(huán)境下，對教師提出的新的要求，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教師在備課時，經(jīng)常會選取一些比較有解題難度和代表性的題目，在課堂上進(jìn)行講解，這些題目一般都是根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的，但是講解這些題目占用了大量的課堂寶貴時間，由于題目相對較難，很多學(xué)生無法理解多概念混合運用的方法，往往真正聽懂的只是一小部分的學(xué)生，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果并不是十分理想.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分讓課堂上有限的時間發(fā)揮出最大的價值，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程設(shè)計，為學(xué)生編寫少而精、短而全的教學(xué)知識總結(jié)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，能夠舉一反三，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)成效.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)”的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生是整個教學(xué)的主體，因此，對于知識的接受和理解存在一定的差異性，針對學(xué)生個體，每名學(xué)生理解和掌握知識的能力是不一樣的，需要課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合，才能達(dá)到深入理解和領(lǐng)會教學(xué)知識內(nèi)容的目的.但是，在實際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是，學(xué)生對于一些概念和公式，懂了，但是還是不會做題；會了，但是當(dāng)對相關(guān)的概念和題型進(jìn)行轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生就又不會了.究其原因，主要是學(xué)生對于知識的理解不夠深刻，相關(guān)概念的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致有些學(xué)生從知識表面上來看，覺得已經(jīng)懂了，可是一旦做題的時候，就會發(fā)現(xiàn)，自己對于知識的理解并沒有真正融會貫通.另外一個原因就是學(xué)生的自主思考能力較差，事實上，解題的過程并不僅僅是運用知識的過程，同時也是運用思維能力的過程，因為如果學(xué)生不能靈活地使用數(shù)學(xué)概念和相關(guān)的公式，而是從表面獨立地去理解單個概念，這種知識淺層次的理解，一定無法達(dá)到解題的目標(biāo)，在解決問題的過程中，必定會處處受限，困難重重.最后，解題過程也是對學(xué)生意志力的一個很好的考驗，數(shù)學(xué)問題的解決過程并不是一個簡單的事情，需要有堅強的意志力和平和的心態(tài)，很多難題都是經(jīng)過多次的嘗試和失敗后，才得到破解的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)”是非常重要的因素之一.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)在教學(xué)過程中課堂的教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)生的實際情況，來精心安排教學(xué)課程，設(shè)計教學(xué)課件，在知識的傳授和展示過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到概念的深層理解中去，加深對概念和相關(guān)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，同時掌握好正確的解題方法，改進(jìn)思維方式.

（一）為學(xué)生營造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展是非常必要的，高中生處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生處在成熟與半成熟之間，很多學(xué)生遇到不理解的數(shù)學(xué)問題，好于面子，不愿意主動去詢問，而是選擇默認(rèn)自己會了，長時間下去，不會的問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，學(xué)習(xí)成績不理想.教師在教學(xué)中的一個非常重要的作用就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生理順知識概念體系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的習(xí)慣.同時，參與到學(xué)生的討論之中，讓學(xué)生對于解題不再恐懼，既抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能在與學(xué)生的討論和交流中把握學(xué)生的思想狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和課堂教學(xué)價值.

（二）強化學(xué)生解題的思維能力訓(xùn)練

思維能力的發(fā)展實際上就是學(xué)生潛能的發(fā)掘過程，數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，學(xué)生解題的過程，就是對自己思維能力進(jìn)行更深層次的挖掘過程，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，聽懂課程是初級的學(xué)習(xí)過程，會解題才是思維邏輯能力的表現(xiàn)，這是學(xué)生更深層次的理解要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)練習(xí)中去，主動探索，相互交流，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成分析數(shù)學(xué)本質(zhì)的良好習(xí)慣，在解題中分析，在解題中思考.

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的認(rèn)知差異是導(dǎo)致學(xué)生“會而不對，對而不全”的主要原因.因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷加強對學(xué)生的了解，把握好學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生更深層次地理解基礎(chǔ)知識概念，提高解題能力，強化對學(xué)生思維邏輯的培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效.endprint