王新麗

常聽到數(shù)學(xué)教師叫苦：我累得要死，可是學(xué)生依然什么都不會(huì)！進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往有部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)不懂、不愿學(xué)、甚至于厭學(xué).如何改變這些現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率？筆者從信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)提高課堂的有效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和理解.

一、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心帶入課堂，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

教育家第斯多德曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”初中學(xué)生還是孩子，容易被新鮮事物所吸引.所以用貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見的、感興趣和熟悉的生活實(shí)際作為新課引入的情境.這樣能盡快地喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，把學(xué)生的心快速帶入課堂.

各個(gè)學(xué)科各有自己的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是“數(shù)學(xué)味”很濃.而數(shù)學(xué)課堂如果“數(shù)學(xué)味”太濃，學(xué)生對(duì)這樣的課堂會(huì)望而生畏，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.生動(dòng)有趣的情境引入可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課堂教學(xué)的高效進(jìn)行打下了基礎(chǔ).

例如，在“函數(shù)”第一節(jié)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難理解函數(shù)的概念.可以在情境引入時(shí)播放學(xué)生熟悉的人物從小到大的照片（可以是班級(jí)中的某名學(xué)生，也可以是教師自己）、浩瀚的宇宙中的變化莫測(cè)的運(yùn)動(dòng)視頻、流動(dòng)的河水等來說明世界萬物都處于變化中，讓學(xué)生在“賞中喚趣”，從而引入課題.

二、將抽象內(nèi)容直觀化，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)有些概念比較抽象，而剛剛踏入初中校門的學(xué)生對(duì)有些概念很難理解.針對(duì)這種情況最好的辦法是把抽象問題直觀化、形象化.例如，在講解“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，可以利用幾何畫板，動(dòng)態(tài)展示反比例函數(shù)圖像隨著k值的變化，反比例函數(shù)的圖像的變化情況，生動(dòng)、直觀.

記得以前沒有多媒體時(shí)，在講這節(jié)課時(shí)都是學(xué)生動(dòng)手畫幾個(gè)反比例圖形，然后比較發(fā)現(xiàn).由于學(xué)生畫圖較慢，且圖形太少，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)圖像的性質(zhì).而利用幾何畫板和多媒體展示，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中很快發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的形狀和性質(zhì).有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題變得直觀、形象，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率.

三、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，提高課堂效率

進(jìn)入初中以后很多學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)或不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其主要原因是初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)更抽象一些，尤其是幾何部分.所以我們可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，把抽象的轉(zhuǎn)化成直觀的，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.尤其在幾何教學(xué)上，作用尤其明顯.如，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱、對(duì)折、投影等，這些在以前沒有計(jì)算機(jī)時(shí)是很難操作展示的.現(xiàn)在有了多媒體等信息技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，化解了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn).

例如，在講解“函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，都可以利用“幾何畫板”，將抽象的函數(shù)式繪制成圖像，借助系數(shù)的變化，演示函數(shù)圖像的變化過程，學(xué)生就可以借助圖像的變化以及變化前后的關(guān)系來探索函數(shù)的性質(zhì).經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，一動(dòng)勝過教師千言萬語(yǔ)，學(xué)生輕松快速地掌握函數(shù)的圖像性質(zhì).從而簡(jiǎn)化了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)、把傳統(tǒng)教學(xué)難以說清的抽象問題具體化，提高了課堂效率.

四、提高課堂知識(shí)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂的例題和課堂作業(yè)需要教師抄寫在黑板上，這樣耽誤了課堂時(shí)間，而且教師也無法分身給學(xué)困生輔導(dǎo).現(xiàn)在可以利用多媒體和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)直接展示給學(xué)生，節(jié)省教師課堂上書寫的時(shí)間，把這些時(shí)間還給學(xué)生，教師也可以利用這些節(jié)省下來的時(shí)間給予學(xué)困生和有困惑的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo).這樣不僅學(xué)生做的練習(xí)量比以前增多，對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，總體學(xué)習(xí)質(zhì)量也有提高.在這節(jié)課學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了教師的幫助，學(xué)會(huì)了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生又通過大量的練習(xí)，鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容.所以，利用信息技術(shù)增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生吸收知識(shí)的信息量，提高了課堂效率.

五、利用信息技術(shù)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率

研究表明，10到15分鐘切換一次授課方式能使學(xué)生的注意力保持在最佳狀態(tài).有聲、有色、有形的多媒體教學(xué)，是吸引學(xué)生的很好的教學(xué)手段.利用好這些教學(xué)手段可以啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

六、利用信息錄制學(xué)生預(yù)習(xí)新課的微課視頻，提高課堂效率

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí).學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí).而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化.教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)（摘自《Flipped Class Model》）.學(xué)生在課前觀看微視頻，而課堂上主要是師生、生生之間討論交流、答疑解惑.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正的主人，自學(xué)、思考、交流、人人參與，課堂的教學(xué)效率大大提高.

總之，在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得主體，是知識(shí)的探索者、問題討論的啟動(dòng)者和問題解決的參與者；使學(xué)生在課堂上不僅僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，在參與交流中還鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力.所以信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的影響是巨大的，尤其是對(duì)課堂效率的影響是明顯的.