葉小銀

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，做好對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.文章先對思維能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行分析，之后對全面發(fā)展學(xué)生思維能力的對策進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)有所幫助.

【關(guān)鍵詞】初中教育；數(shù)學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)作為一門抽象性的科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力才能夠更好地掌握其知識(shí)和技能，初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，做好對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是其重要教學(xué)目標(biāo).從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，其雖然能夠達(dá)到一定的思維培養(yǎng)效果，但距離全面發(fā)展思維能力尚有距離，在這種情況下如何提高教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)就變得尤為重要.

一、思維能力培養(yǎng)的作用

初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵性階段，除了擁有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的外，做好對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是其重要的教學(xué)目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做好對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有以下幾方面作用.

（一）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正處在12歲～15歲的青少年時(shí)期，這時(shí)的他們在生理、心理及智力方面正是發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期.如果能夠在此階段做好對學(xué)生的思維鍛煉，那么他們的智力發(fā)育將會(huì)有所突破，思維潛能也會(huì)得到良好的激發(fā)，許多少年天才就是因此出現(xiàn)的.雖然現(xiàn)代教育事業(yè)不鼓勵(lì)少年天才，但其對學(xué)生的邏輯思維鍛煉和培養(yǎng)方式是值得我們提倡和學(xué)習(xí)的，初中數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的典型代表，是整個(gè)初中教學(xué)階段中對學(xué)生思維能力鍛煉效果最好的學(xué)科，如果教師能夠做好對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，那么他們的邏輯思維能力必然能夠得到提升.

（二）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪滤季S

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其需要學(xué)生在解題過程中進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，才能得到最后的正確結(jié)果.相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)開始真正進(jìn)入到難度學(xué)習(xí)，其對于學(xué)生各方面的思維鍛煉也開始加強(qiáng).在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的思維能力培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在做題時(shí)做到仔細(xì)審題、嚴(yán)謹(jǐn)分析、反復(fù)求證，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式后，他們的做事思維也會(huì)隨之改變，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪滤季S由此而得以出現(xiàn).當(dāng)學(xué)生能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)做事時(shí)，他們的生活方式、處事模式都會(huì)得到改變，他們的人生也會(huì)因此改變，所以說做好對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)能夠?qū)λ麄兊奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響.

二、全面發(fā)展學(xué)生思維能力的對策

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來看，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面工作入手.

（一）加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)

批判性思維是指人在思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地對思維過程進(jìn)行檢查的一種思維品質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做好對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)樹立起自主的思維模式，保證學(xué)生思維的獨(dú)立性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)盲目跟隨的情況.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的批判性思維可以通過要求學(xué)生反復(fù)對自己的解題過程進(jìn)行檢查的方式來予以培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成批判性思維習(xí)慣.在此基礎(chǔ)上，教師可以專門挑選開設(shè)幾節(jié)批判性思維的課，課上的內(nèi)容就是讓學(xué)生對最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的解題過程進(jìn)行檢查，讓他們通過不斷的鍛煉來實(shí)現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng).

（二）加強(qiáng)對學(xué)生類比性思維培養(yǎng)

類比思維是指對形式相同或相近的兩種事物進(jìn)行比較，通過對其中一個(gè)對象的性質(zhì)、方法推移到另一個(gè)對象，找出兩者之間的相同和不同之處，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地分辨兩個(gè)看上去極為相似，但本質(zhì)上有所差異的事物.加強(qiáng)對學(xué)生類比思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成在具體與抽象之間靈活轉(zhuǎn)換的思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多知識(shí)都具有類比性特征，教師可以通過對這些知識(shí)的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生類比思維的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的概念時(shí)，先讓學(xué)生歸納出這個(gè)概念的三個(gè)條件：一個(gè)未知數(shù)、未知數(shù)的最高次數(shù)是一次、整式方程.通過類比得一元二次方程、一元三次方程……一元n次方程，二元一次方程、三元一次方程……n元一次方程，n元n次方程.從而得到一個(gè)系列整體的概念.

（三）加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種非常規(guī)思維模式，其在思考過程中不講究過多的套路，任由人的思維隨意為之，最終在多變的模式下尋求結(jié)果.這種思維方法一般多以一個(gè)目標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過不同方向的選擇，順應(yīng)不同思考角度，提出不同設(shè)想，需求各種途徑，最終完成對問題的分析和解決.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的發(fā)散性思維鍛煉可以通過“一題多變”和“一題多解”教學(xué)模式來得以實(shí)現(xiàn).在“一題多變”中，教師可以通過對例題的不斷變化，來讓其以不同狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在例題的不斷變化下也能夠得到發(fā)散性鍛煉.“一題多解”教學(xué)中，教師可以通過多方面的引導(dǎo)來對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，讓他們的思維能夠不受常規(guī)數(shù)學(xué)解題思維所影響，最終通過不同的方法得出正確答案.

三、總 結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)步的重要支持.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，其一定要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力方面也能夠有所鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生全面思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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