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淺談低年級寫話《圓的變形記》教學(xué)策略

2018-01-02 00:08楊倩
讀與寫·上旬刊 2017年11期
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

楊倩

摘要:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話有這樣的要求:對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。在使用習(xí)作校本教材《收藏陽光》教學(xué)《圓的變形記》時,我采取了想像促說、遷移促寫、活動促說、句型促寫等教學(xué)策略,收獲頗豐。

關(guān)鍵詞:低年級寫話;圓的變形記;教學(xué)策略

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)11-0063-01

低年級學(xué)段的寫作要求是寫話,這是為中高年級的寫作做鋪墊的,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話有這樣的要求:對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。"興趣是最好的老師",對于剛進(jìn)校的一年級孩子,剛從幼兒園跨度進(jìn)小學(xué),身心發(fā)展都還未脫離幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上更多的是用新鮮的事物直觀地引起學(xué)生的好奇心,基于這樣的情況下進(jìn)行"玩"中"學(xué)"。因此,在使用習(xí)作校本教材《收藏陽光》教學(xué)《圓的變形記》時,我從中探索到了幾點(diǎn)教學(xué)策略,收獲頗豐。

1.再現(xiàn)生活素材,尋找寫話的源頭——想像促說

低年級學(xué)生正處于口頭語言向書面語言的過渡時期,識字量少,言語水平不高,為沒材料可寫而發(fā)愁,但"想"是看圖寫話的靈魂,可從圖入手,讓學(xué)生展開想象的翅膀。在《圓的變形記》一課中,一開篇直截了當(dāng)就讓學(xué)生看著圓形,發(fā)揮想象:"這個神奇的圓長得像我們生活中的什么事物?"學(xué)生的話匣子一下子被打開,爭著搶著要回答,有說"月餅"的,有說"皮球"的等等,把這個圓"回歸"生活當(dāng)中。低年級學(xué)生觀察力較低,觀察對象較為散亂,抓不住重點(diǎn),讓學(xué)生通過看圖,明確看圖目標(biāo),從生活中獲取寫話的素材,拉近學(xué)生距離,降低寫話難度是激發(fā)學(xué)生動機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑,一方面使學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.打開想象閥門,激發(fā)寫話的興趣——遷移促寫

學(xué)生的想象力非常豐富,在學(xué)生激情未褪時,順勢遷移出"變一變"的環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生"觀察老師給圓加上了一筆又變成了什么?"學(xué)生通過觀察后把自己想象出的事物口頭表述,再完成"我覺得它像 ,又像 ,還像 "句子的填空,這樣給了學(xué)生思考的方向,讓學(xué)生展開了想象的翅膀大膽去說,再通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生走向"寫"的視角,目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

3.調(diào)動多項(xiàng)感官,挖掘?qū)懺挼膬?nèi)涵——句型促寫

寫話其實(shí)是寫一段話,而一段話,其實(shí)是由好幾個句子連成的,低年級的學(xué)生由于識字量還太少,要想把自己的想法用語言文字表達(dá)出來還存在困難,特別在一年級的教學(xué)中。因此,教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生看圖寫好一句話,但這一句話必須是通順的,完整的。這樣一來,在《圓的變形記》教學(xué)"七嘴八舌"的環(huán)節(jié)時,可以用以下方法指導(dǎo)完成一段話的寫作:

3.1 補(bǔ)白——把句子寫清楚。在剛才學(xué)生"畫一畫"的環(huán)節(jié),就有讓學(xué)生說話訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生說出零散的詞句,教師要有意識地讓學(xué)生把這些話整理起來概括地說一說。這時,可以這樣安排,將學(xué)生自己看到其他同學(xué)的作品先說再寫出來,進(jìn)行補(bǔ)白"我看到同學(xué)們把圓變成了 ,變成了 ,還變成了 。"低年級孩子的說寫反差較大,往往說時頭頭是道,寫時卻提筆忘字,不知如何下筆。因此,讓學(xué)生趁熱打鐵把自己看到的和聽到的趕緊寫下來。

3.2 擴(kuò)詞——把句子寫生動。一年級的學(xué)生只能進(jìn)行簡單句子的補(bǔ)白,但補(bǔ)完句子仍然會顯得泛白不生動,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地擴(kuò)詞,把句子壯大,愈加生動。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)白完句子后,趁機(jī)追問"誰能告訴我這些新的圖形都有些什么顏色或形狀呀?"學(xué)生大量地說,只有說得到才能寫得出,再請學(xué)生小組內(nèi)像老師一樣問一問進(jìn)行交流,每個問題要注意前后聯(lián)系,這樣短短的句子在孩子們的提問中逐漸拉長。當(dāng)然,不排除部分學(xué)生缺乏詞語的積累,這時候可以給出"詞語寶寶",幫助學(xué)生擴(kuò)句,口述完成"我看到同學(xué)們把圓變成了( )的 ,還變成了( )的 ,還變成了( )的 。"

3.3 加固定句型——把句子變完美。既然是一次寫話教學(xué),那么就可以適時教給學(xué)生簡單的寫話技巧,一年級的學(xué)生暫時還不要求掌握有深度的寫作方法,教師可以指導(dǎo)一些簡單的句型使用,在這里可以把剛才的句子變成用"有的……有的……有的……還有的……"來連接自己的句子,完成"瞧!我看到同學(xué)們有的把圓變成了( )的 ,有的把圓變成了( )的 ,還有的變成了( )的 。"在一年級上學(xué)期做好各種與寫話有關(guān)的鋪墊性、基礎(chǔ)性練習(xí),利用各種句式仿寫句子,這些練習(xí)有序的進(jìn)行,能逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力。

低年級的寫話是中高段寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生有話可說、有話可寫是寫話的關(guān)鍵,教師可充分利用好《收藏陽光》這一課本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、想象生活、體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的寫話素材,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的寫話能力,讓學(xué)生樂于觀察,樂于表達(dá),樂于寫話,讓寫話展示他們的生命活動,留下自己成長的足跡!endprint

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