賴璐燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，正是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣.因而，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前每位數(shù)學(xué)教師都在研究的課題.本文筆者以此為研究中心，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了發(fā)揮學(xué)生積極性的具體策略，以期能為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；現(xiàn)狀；策略

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)課程更需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，有探究欲望時(shí)，才能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，保持學(xué)習(xí)的積極性.這就需要教師想方設(shè)法利用學(xué)生已知的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)有較大的聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)作用.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生缺乏交流，師生課堂地位不平等

新課改之后，已明確表示要尊重學(xué)生的主體地位，要重視師生平等、和諧的交流與互動(dòng).但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，上述這些都沒有實(shí)現(xiàn)，教師過于重視自身的課堂主導(dǎo)地位，總是采取教師主講，學(xué)生主聽的形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)并不感興趣.長期的師生不平等地位，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，不敢質(zhì)疑教師，更不敢請教教師，這樣的結(jié)果自然是教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越差.

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手獲得的知識(shí)才會(huì)記憶深刻，才能夠靈活地運(yùn)用.但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，較多教師在教學(xué)中，過于重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，總是按部就班地講解完之后，再給學(xué)生布置數(shù)學(xué)題讓學(xué)生練習(xí)，并沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手感知知識(shí)的形成與發(fā)展，所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的重要因素.

（三）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱

主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等的培養(yǎng)都是十分重要的.但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師總是采取灌輸式的教學(xué)模式，沒有給予學(xué)生充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生有些不知所措，因而，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱.如果這些問題不解決，則很難讓學(xué)生獲得發(fā)展，很難成為社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍，增加師生間的交流

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀與學(xué)生觀，要充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.同時(shí)在具體的教學(xué)中，要重視為學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍，以此來放松學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生輕松地參與到學(xué)習(xí)之中.教師要多設(shè)計(jì)一些探究知識(shí)的環(huán)節(jié)，增加師生、生生間的互動(dòng)，以互動(dòng)討論的形式，師生共同來解決問題，從而既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增進(jìn)師生間的情感.

比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，課初教師可以設(shè)問：“圓是什么形狀的？有什么具體的特征？哪名同學(xué)能將生活中的圓找出來呢？”此疑問提出之后，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這時(shí)教師也要參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己感知圓相關(guān)概念形成的過程.這樣的課堂不僅氛圍活躍，還能增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的距離，讓學(xué)生在發(fā)揮自己學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，真正地獲得了知識(shí).

（二）增進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)空間

數(shù)學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在具體的教學(xué)中需遵循此教學(xué)特點(diǎn)，要少而精地講解例題，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生來質(zhì)疑或?qū)嵺`，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于靈活的狀態(tài)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、能力及素養(yǎng)才能處于同步提高的狀態(tài).比如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以課前給學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，然后在課中讓學(xué)生以小組的形式，來進(jìn)行拼一拼、剪一剪、畫一畫，通過學(xué)生多角度的實(shí)踐與討論，學(xué)生自然能總結(jié)出梯形的面積是由長方形、正方形與三角形組成的，這樣學(xué)生自然能理解梯形面積的公式，自然能記憶深刻，從而有效地運(yùn)用到解題中，提高靈活運(yùn)用、活學(xué)活用的能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要前提，因而，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).首先，要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，小學(xué)生年齡小，愛聽表揚(yáng)與鼓勵(lì)的話，因而，在實(shí)際的做題或者思考環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)每名學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于思考的意識(shí)；其次，當(dāng)學(xué)生做完題或者回答完問題之后，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要以正面評(píng)價(jià)為主，負(fù)面評(píng)價(jià)為輔，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信會(huì)大幅度提升，自然會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).最后，經(jīng)過教師久而久之的引導(dǎo)，學(xué)生便能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三、總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以從構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，這樣學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來越高漲，自然學(xué)習(xí)的成績、能力與素養(yǎng)也會(huì)呈直線上升狀態(tài).

【參考文獻(xiàn)】

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