惠麗霞

【摘要】21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)元素，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).本文分別從三個(gè)方面探析了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的策略：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、突破教學(xué)難點(diǎn)，形象直觀演繹；三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；六年級(jí)；圖形幾何

圖形與幾何是六年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)第六單元第二節(jié)內(nèi)容，由于本單元知識(shí)具有較強(qiáng)的整理與復(fù)習(xí)特點(diǎn)，因此，為小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)造成一定障礙.教學(xué)實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)教學(xué)可以很好解決這一弊端.接下來(lái)，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的具體途徑進(jìn)行探討.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念一節(jié)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.”信息技術(shù)具有強(qiáng)大的聲、光、形、色功能，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣.教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量一節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，本人利用多媒體課件出示了小明的房間動(dòng)畫(huà)短片，請(qǐng)學(xué)生觀察，小明的房間里面有哪些圖形，哪些是平面圖形，哪些是立體圖形，比一比，誰(shuí)找的最多最快，并思考如何給這些圖形進(jìn)行分類？學(xué)生紛紛集中注意力，認(rèn)真尋找起來(lái).有人指出桌子的面是長(zhǎng)方形的，有人指出文具盒是長(zhǎng)方體，有人指出筆筒是圓柱……課堂氣氛尤為活躍，教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著.

通過(guò)這種方式，學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷程，加深對(duì)本堂課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)提高了歸納總結(jié)的能力，學(xué)習(xí)成就感顯著提高，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)質(zhì)量的提高自然不在話下.

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，形象直觀演繹

信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果.圖形與幾何一節(jié)的復(fù)習(xí)極為考驗(yàn)邏輯思維能力和抽象思維能力，一些平時(shí)空間想象能力較弱的學(xué)生總是不得其法.得益于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀，這樣學(xué)生就可以一目了然.

教材中有這樣一道小題“在方格紙上分別畫(huà)出從不同方向看到左邊立體圖形的形狀圖”講解過(guò)程中，一些學(xué)生想象不出該立體圖形從正面、左面和上面看到的形狀圖.本人利用電子白板設(shè)備的投影功能，將幾個(gè)正方體教具擺成如圖形狀，然后一一呈現(xiàn)出正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，形象直觀演繹了不同方向看到的立體圖形，學(xué)生馬上畫(huà)出了相關(guān)形狀圖.隨后，本人帶領(lǐng)學(xué)生回顧了正視圖、側(cè)視圖和俯視圖知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，從完成的練習(xí)來(lái)看，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件所限，只能采用“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段，這種單一教學(xué)模式限制了學(xué)生空間想象能力，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.在國(guó)家教育部門(mén)和政府的大力支持下，信息技術(shù)已經(jīng)走入課堂，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式產(chǎn)生了不容忽視的影響.教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助于信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破幾何與圖形教學(xué)難點(diǎn)，全面增強(qiáng)教學(xué)品質(zhì).

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

練習(xí)是數(shù)學(xué)不可分割的一部分，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高解題技巧，這樣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能更加游刃有余.幾何與圖形是六年級(jí)整理與復(fù)習(xí)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)全面回顧了整個(gè)小學(xué)階段的圖形與幾何知識(shí)，包括圖形的測(cè)量與認(rèn)識(shí)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置三個(gè)模塊的內(nèi)容，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容比較復(fù)雜.如果教師一一在黑板上出示相關(guān)練習(xí)，那樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)也不利于體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互滲透.為了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)全面展現(xiàn)圖形與幾何知識(shí)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.

本節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，本人再次出示了課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)的“小明的房間”這一問(wèn)題情境，因?yàn)閺?fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入鞏固階段，因此，這一問(wèn)題情境發(fā)揮的不再是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)單作用，除了吸引學(xué)生注意之外，本人接連在課件上出示問(wèn)題.首先提問(wèn)：小明的房間有哪些圖形？學(xué)生馬上指出，有長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體，有正方形、正方體，有三角形、梯形等，學(xué)生指出哪種圖形，光標(biāo)就定位到相應(yīng)位置，出示問(wèn)題：這是哪一類圖形？已知相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，周長(zhǎng)是多少？面積是多少？表面積是多少？體積是多少？表面積公式如何推導(dǎo)？體積公式如何推導(dǎo)？這些問(wèn)題帶有搶答性質(zhì)，學(xué)生紛紛動(dòng)筆計(jì)算起來(lái).通過(guò)一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，衍生出如此之多問(wèn)題，練習(xí)質(zhì)量大大提高.

信息技術(shù)具有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的強(qiáng)大功能，六年級(jí)整理與復(fù)習(xí)“圖形與幾何”教學(xué)巧妙引趣信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)練習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的全面升華.未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課堂.作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，促使信息技術(shù)更好地發(fā)揮教學(xué)正能量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.