王惠蘭

摘 要：全媒體時代的到來給聲樂教學帶來新的發(fā)展契機。本文將基于全媒體時代的情況，對提升聲樂學習效率的辦法進行探索，以此為全媒體時代下的聲樂教學發(fā)展指明新的方向，并豐富我國聲樂教學的理論基礎。

關鍵詞：全媒體時代 聲樂教學 方法 解析

聲樂教學作為一門實踐性較強的藝術學科，其實通過人體的的發(fā)聲器官的來實現(xiàn)的，在通過復雜且系統(tǒng)的訓練之后，人的發(fā)聲器官能散發(fā)出令人悅耳的聲音。但是，在此過程當中，這些復雜且系統(tǒng)的訓練會給人的身體帶來一定的健康風險，只有遵守合理、科學的學習方法，才能保障人體的健康安全，并令人體器官散發(fā)出悅耳的聲音。特別是在當今這個全媒體時代下，給聲樂學習帶來了更多的手段，給聲樂遠程教學帶來新的方向。研究人員應對積極利用全媒體下各種先進的技術及理念，開創(chuàng)新的聲樂教學方法，以此拓寬聲樂教育的發(fā)展路徑，不斷改進優(yōu)化聲樂教學條件，從而達到提升聲樂教學效益的目的。[1]

一、全媒體時代下提高聲樂學習的有效辦法

1.制定科學、合理的教學規(guī)劃

全媒體時代的來臨激發(fā)了聲樂教學的遠程教育。遠程多媒體技術多為一種輔助教學工具，其相對于傳統(tǒng)教學方法而言，具有明顯的優(yōu)越性。特別是多媒體技術與其他聲樂教學手段結合起來，更是能收獲到良好的教學效果。因此，聲樂教師在全媒體時代下應加強對多媒體技術與聲樂教育融合的積極探索，不斷增強師資力量，組成專門的教研組，正對學生演唱中存在的諸多弊端制定出包含呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等內容的歌唱方法，并制定出科學的教學大綱。這樣，就可以運用多媒體技術對遠程學員進行系統(tǒng)而規(guī)范的教學。由于聲樂必須經過長期復雜、規(guī)范的訓練才能有所體現(xiàn)。因此，教師應制定出科學的教學規(guī)劃，并保障學生的學習時間不能少于100課時。但是，由于每位學員的作息時間存在差異，教師應依據(jù)每位學員的聲樂水平和作息時間，統(tǒng)籌好視頻面授的課時安排，并結合PPT、視頻、音頻等技術對遠程聲樂教育中的重點及難點進行講解?；蛘呤菍h程集中授教過程中的共性問題進行集體解決，再融入一對一的視頻教學方式來解決個別學生的疑難雜癥，以此規(guī)范學生的發(fā)聲習慣。

2.對遠程教學予以準確的控制

全媒體時代中的遠程教學雖然破除了傳統(tǒng)教學模式中的地域、時間限制，可以方便學生隨時隨地的進行教學活動，并為師生提供一個廣闊的交流平臺。但是，為了能進一步規(guī)范學生的發(fā)聲行為，教師需要在聲樂教學中對學生的發(fā)聲、震動等動作及感覺進行及時的糾正。但是，這些問題是無法再遠程教學中實現(xiàn)的。特別是遠程多媒體技術中聲音的傳播與影像傳遞可能存在不清晰的問題。因此，教師必須在聲樂課堂中開展精準、規(guī)范的操作活動。首先，為學生營造一個理想的發(fā)聲練習環(huán)境，在教學區(qū)域中安裝相應的隔音設施，創(chuàng)造出歌唱時的空曠環(huán)境。同時將發(fā)聲練習的步驟制作成PPT發(fā)送給學生進行提前預習。通過各種交流軟件對遠程教育的內容落實予以精確的把控。面對初學者時，教師選擇的教學曲目應該以短、精、簡為主，且將聲樂作品劃分為多個小節(jié)來進行講授。每節(jié)課的課時以15到20分鐘為佳。這樣，教學內容緊湊銜接，一環(huán)套一環(huán)，能讓學生循序漸進的學習到知識，掌握到發(fā)聲的要領。對于已經具備一定聲樂基礎的學生，教師可以選擇稍有難度的音樂作品來進行教學。最后，鼓勵學生在課后多跟著知道視頻進行發(fā)聲練習。由于遠程多媒體授課中面授時發(fā)聲練習會比電腦傳輸?shù)臅r間更快，且由于電腦屏幕的人物形象普遍存在失真的問題，導致教師在教學的時候很可能會對發(fā)聲音色的判斷產生誤差。因此，在練習發(fā)聲時，教師可事先通過錄制視頻練習發(fā)聲的情景，并將標準發(fā)聲的錄音音頻發(fā)送給學生。這樣，學生就可以在練習的時候通過反復的觀看視頻來規(guī)范自己的發(fā)音。如果在教學過程當中，教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)面色紅赤、音色亮白的現(xiàn)象，應及時叫停訓練，且將訓練問題留在現(xiàn)場教學活動當中來進行，進而避免學生的錯誤練習給發(fā)聲器官帶來損害。[2]

3.建立完善的教學評價機制

為了實現(xiàn)對聲樂教學全程監(jiān)督，提高遠程多媒體教學的效率，還應該建立完善的教學評價機制。首先，可以通過在校園網站上設置聲樂教學網頁，并設立優(yōu)質課專欄，將每學期優(yōu)秀的聲樂課堂上傳到網上，讓學生對課件進行評價，以此作為教師改進聲樂教學方法的依據(jù)。同時，為了進一步加強學生與教師之間的互動，教師可定期在網上對學生的提問進行解答，以此獲取到更多的反饋信息。在每個課時結束之后，教師還需定期組織階段性測試，對學生的知識掌握情況進行了解，且通過網上考試的方式來定成績?；蛘咄ㄟ^對學生歌唱視頻作品打分的方式來學生的學習效果進行評價，由教師對學生的音準、節(jié)奏、音色、吐字等進行逐一檢查和評分。在學生每次上交作品之后，教師應該依據(jù)作品對學生開展一對一的輔導，并對學生演唱過程中存在的不良習慣進行重點糾正，并查找出學生的共性問題進行深入分析，作為科研項目予以重點對待。

結語

總而言之，全媒體時代的來臨催生了現(xiàn)代遠程教育，并廣泛適用于音樂教學活動當中。通過以上分析可知，多媒體技術的運用，對聲樂教學既有促進作用，但是也存在一定的局限性。因此，音樂學者應加強對全媒體時代下聲樂教學的探索，對全媒體時代下聲樂教學的方法進行更為深入的研究，靈活適用多種多媒體技術，為現(xiàn)代音樂教育開創(chuàng)出新的教學方法，開辟新的聲樂教學天地。

參考文獻

[1]張艷. 高校聲樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展[J/OL]. 黃河之聲，2017，（16）：12-13（2017-10-24）.

[2]楊菁. 關于高校聲樂教學的開展實踐構思[J/OL]. 黃河之聲，2017，（16）：47（2017-10-24）.endprint