朱海英

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種自然的思維工具，已被許多教師應(yīng)用在教學(xué)中。在新課程理念下，我們廣大教師需要從一個(gè)新的視角看待初中英語寫作教學(xué)，用最科學(xué)最有效的手段指導(dǎo)學(xué)生寫作。簡述初中英語寫作存在的問題，思維導(dǎo)圖的概述以及思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用，闡明思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語創(chuàng)造能力，發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難題。很多的學(xué)生都存在文章寫不出、中心不明確、內(nèi)容混亂等問題，針對(duì)這些問題，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目的，要求培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。新課標(biāo)的推進(jìn)，要求教師充分利用課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著較高的教學(xué)效果。通過思維導(dǎo)圖的進(jìn)行教學(xué)，教師不在是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者。教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生自已探索知識(shí)、獲取知識(shí)。將思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)觀念有效地結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力。[1]

一、思維導(dǎo)圖概述和對(duì)初中英語寫作教學(xué)的作用

1.思維導(dǎo)圖的概述。思維導(dǎo)圖是一種圖文結(jié)合的有效技術(shù)，也是一種關(guān)系圖。它將發(fā)散性思維與邏輯思維有效地結(jié)合在一起，繪制出抽象化、可視化的思維結(jié)構(gòu)圖。其還可以將很多的信息匯總在一起，根據(jù)主題思想向外擴(kuò)散，拓寬人們的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的模式是利用思維的高效率、抽象化的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的，是將圖文有效結(jié)合在一起的思維表現(xiàn)方式，在人類的大腦中建立記憶連接，其中包括關(guān)鍵詞和圖像等，進(jìn)一步挖掘人類大腦的思維能力與思維深度。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，開拓每個(gè)學(xué)生的思維能力，充分地分揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。[2]

2.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用。在初中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖通常都是應(yīng)用簡單的詞匯和短語為關(guān)鍵詞，通過發(fā)散思維來分出不同的詞組及與關(guān)鍵詞相關(guān)的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖通過其圖表化與發(fā)散性的特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵詞，讓學(xué)生將抽象圖表和形象圖表結(jié)合，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作思維，再利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力挖掘出文章的寫作結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖中的信息圖與結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生建立寫作框架，改變學(xué)生的寫作習(xí)慣與思維習(xí)慣。

二、初中英語寫作的基本要求

在新課標(biāo)的推進(jìn)下，初中英語寫作教學(xué)以新課示要求為準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)提示可以運(yùn)用所學(xué)語言的知識(shí)寫出簡短易懂的短文，使短文條理清晰有層次感。在寫作中使語法和詞匯能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，進(jìn)而使文章內(nèi)容連貫，書寫工整。例如，《About the introduction of the Summer Palace》這樣的短文，在寫作的過程中，將表示不同方位的介位用法及含義準(zhǔn)確應(yīng)用。如in，on，to等表示方位的，其表示的方向及范圍也是不同的，例如，the summer palace is in the north-west of beijing，通過這樣的方式，將介詞正確的運(yùn)用到文章的句型中去。在寫作的過程中，對(duì)語法也有要求，如一般將來時(shí)simple future tense的表達(dá)中，其含義表示計(jì)劃將要打算做某事，或有某種跡象表明將要發(fā)生某事。因此，在寫作的過程中，也可以運(yùn)用簡單的語法來表達(dá)意思及思想，保持文章內(nèi)容的連貫性。在寫作中，對(duì)書寫的要求，必須要運(yùn)用工整的書寫方式進(jìn)行寫作，方便閱讀者可清晰有效地理解文章的主體思想。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生的詞匯量。初中英語的教學(xué)中，英語詞匯量是寫作的核心。但在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)，英語詞匯的分布置不均。從統(tǒng)計(jì)可知，七年級(jí)的詞匯量是最多的，復(fù)現(xiàn)率也是最低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生遺忘快，在寫作中出現(xiàn)有話卻不知運(yùn)用那個(gè)詞匯、句型等現(xiàn)象。

2.提高學(xué)生造句能力。在英語寫作中，句型是整個(gè)文章的靈魂。學(xué)生除了需要具備豐富的詞匯量以外，還要有很好的理解能力，活學(xué)活用掌握詞匯及句型，才能順利地進(jìn)行寫

作。思維導(dǎo)圖是英語寫作時(shí)的工具，也是引導(dǎo)學(xué)生造句的一種技巧，寫作前，教師給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想一些句子，然后再將其寫下來。

3.熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語寫作能力。在英語寫作時(shí)，題目中給出一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞該話題自由寫作。這種題材的限制條件比較的少，大大提高了學(xué)生的自由發(fā)揮空間。但由于題目寫作提示比較的少，往往會(huì)讓學(xué)生不知道從那里開始寫起，甚至?xí)霈F(xiàn)東拼西湊的情況。思維導(dǎo)圖模式在這樣的寫作題目中應(yīng)用還是以話題為主線或是關(guān)鍵詞，通過參考詞匯的分支，將作文分為幾個(gè)不同的板塊，根據(jù)各個(gè)板塊中核心或是出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞匯的擴(kuò)充，使得句型符合題目所給的要求，進(jìn)而還能確保文章是緊扣主題而寫的，還可以鍛練學(xué)生的自主思考能力，充分地將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。[3]

4.課堂應(yīng)用實(shí)例。

（1）課堂導(dǎo)入。在英語寫作的課堂教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一篇閱讀文本，如The four seasons，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文本的結(jié)構(gòu)，并在黑板上畫出此文本的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語season，雖然是復(fù)習(xí)，但是其教學(xué)效果卻非常顯著。這樣的圖，使得學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然，黑板上的思維導(dǎo)圖，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，還為接下來的寫作做好了鋪墊。

（2）英文寫作。通過以上的鋪墊，教師在無形中，教會(huì)了學(xué)生如何構(gòu)建英語文章的結(jié)構(gòu)。之后教師利用寫作的過渡詞，將零散的文章通過過渡詞，完美的串聯(lián)在一起。教師在這個(gè)時(shí)候根據(jù)學(xué)生為主的思想，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成一篇關(guān)于our library的寫作。

（3）話題討論。教師布置好寫作內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。通過小組的討論與發(fā)言，讓學(xué)生將自己思想表達(dá)出來，在這個(gè)過程中讓學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，還可以讓學(xué)生掌握大量的素材，使學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)和理解our library。讓學(xué)生通過討論思維導(dǎo)圖加深印象，帶著自信和想象力去寫作。

（4）拓展寫作。討論后，學(xué)生通過討論的結(jié)果，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。豐富學(xué)生的個(gè)體思維圖，打開創(chuàng)造思維和思維空間，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握或者課堂中呈現(xiàn)的核心詞匯拓展分支，對(duì)詞匯及句型進(jìn)行拓展，完成文章的寫作。

結(jié)語：

英語寫作是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)英語詞匯理的積量、英語知識(shí)的積累，讓每個(gè)學(xué)生的寫作能力都得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力，提高初中英語教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，07：30.

[2]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：112-113.

[3]黃建華.基于思維導(dǎo)圖的英語寫作案例分析[J].英語教師，2016，13：130-134+139.endprint