朱娛

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，從而達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，是目前實(shí)際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的提升，并對(duì)學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要對(duì)我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)輔助實(shí)驗(yàn)的支撐系統(tǒng)進(jìn)行采取，從而使高效教學(xué)能夠更加有效的展開。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 支撐系統(tǒng)

引言

目前，我國(guó)運(yùn)用比較廣泛的創(chuàng)新型教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其可以使各個(gè)階段以及各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)得到有效的提高，不僅可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能夠使教學(xué)的氛圍得到活躍，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行凝練，使知識(shí)的內(nèi)化效率得以增強(qiáng)?？傊?，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，可以使教學(xué)實(shí)效得到有效的提升。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是其重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間有限等條件不足的影響，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力比較差，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中效果不理想。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

1.學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)資源，也就是教師給學(xué)生布置的課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料的組成有許多種，例如：將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)錄入到微視頻當(dāng)中，并利用網(wǎng)絡(luò)將視頻傳給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的狀態(tài)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，需要對(duì)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力進(jìn)行考慮，教師不需要準(zhǔn)備太多的學(xué)習(xí)資料，需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與平時(shí)作業(yè)時(shí)間相匹配的情況下，給學(xué)生布置作業(yè)，特別是教學(xué)視頻，最佳時(shí)長(zhǎng)是十分鐘左右。學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境比較寬裕，注意力不易集中，因此，想要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師就需要對(duì)具有較高吸引力或者是任務(wù)型比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選取。

2.課前自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)模式建立

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，才能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)間得到縮減，從而使學(xué)生具有更多的自主實(shí)踐時(shí)間。因此，我們就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，就可以通過(guò)對(duì) VISA 自主預(yù)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，也就是通過(guò)V（觀看教學(xué)視頻）、I（對(duì)學(xué)生的自己思考和學(xué)習(xí)時(shí)間以及解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理機(jī)制進(jìn)行繪制）、S（通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)總結(jié)，找出自身問(wèn)題）、A（根據(jù)自主思考探究提出自己?jiǎn)栴}）。例如，在對(duì)物質(zhì)分析進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生就可以通過(guò)VISA 自主預(yù)習(xí)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要觀看“將過(guò)量的 Na2CO3 溶液，滴入到一定量 CuSO4 溶液中當(dāng)中，從而得到一種藍(lán)色固體”實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對(duì)自身的解決問(wèn)題的心理機(jī)制進(jìn)行繪制，根據(jù)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，找出自身存在的問(wèn)題，例如在觀看實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)于化學(xué)方程式“Na2CO3+CuSO4=CuCO3↓+Na2SO4”無(wú)法寫出等問(wèn)題[2]，并讓學(xué)生在上課期間提出自己的疑惑?？傊诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，想要順利的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就需要對(duì)有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在化學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生作為教學(xué)中的主體對(duì)象，就需要進(jìn)行動(dòng)手操作。因此，為了使這一教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就需要在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行組織，同時(shí)，通過(guò)小組合作探究，從而使實(shí)驗(yàn)的流程以及相關(guān)操作更加規(guī)范化。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生不僅具有更多的進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)具有了較多進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

4.反饋與評(píng)價(jià)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，就需要對(duì)反饋與評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立，并以此使教師獨(dú)自掌握評(píng)價(jià)主權(quán)的教學(xué)局面得以打破，從而使師生角色互換得以真實(shí)的翻轉(zhuǎn)。在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)的主體單位進(jìn)行健全，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身評(píng)價(jià)、學(xué)生小組之間評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)評(píng)價(jià)模式[3]。而對(duì)反饋機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，主要是通過(guò)學(xué)生自己反饋以及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)反饋等方式進(jìn)行采取，并通過(guò)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)以及建議進(jìn)行全面搜集，并以此對(duì)相應(yīng)解決措施進(jìn)行采取。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)

1.提供模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用，就需要讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是由于部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握不是很成熟，再加上學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，就需要為學(xué)生提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的支撐系統(tǒng)，從而使教學(xué)實(shí)效得以保障。

2.提供探究空間

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)支撐系統(tǒng)，需要給以學(xué)生足夠的空間進(jìn)行探究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要為學(xué)生提供一個(gè)以猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)為一體的自主探究支撐系統(tǒng)，并在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究的時(shí)候進(jìn)行給予引導(dǎo)。

3.提供監(jiān)控交流支撐系統(tǒng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用，通常都是學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)自的實(shí)驗(yàn)操作。在這一過(guò)程中，為了使學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚓哂休^好的作用，就需要教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流與溝通。為了有效的實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通，就需要提供監(jiān)控交流支撐系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中具有重要的意義。同時(shí)，想要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)效性得到有效的提高，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及相關(guān)的要求進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)機(jī)制的良好設(shè)計(jì)，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供較為科學(xué)的支撐系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑玉峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（7）：793.

[2]梅杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（10）：39-39.

[3]張杰，呂海燕，王麗娜等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（7）：59-62.endprint