許環(huán)環(huán)

摘 要：針對當前高中化學(xué)分組實驗教學(xué)中的問題，從實驗準備、學(xué)生分組、課堂管理與評價、實驗總結(jié)四個方面談提高分組實驗教學(xué)有效性的幾點做法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分組；實驗

實驗教學(xué)分為播放實驗視頻、教師演示實驗和學(xué)生的分組實驗三種，前兩種實驗形式簡單可控，學(xué)生合作、動手能力得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。在此背景下，學(xué)生的分組合作探究作為一種教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛運用。但分組實驗教學(xué)實施對任課教師提出了很大挑戰(zhàn)，要在45分鐘內(nèi)完成實驗指導(dǎo)、過程監(jiān)控、信息收集反饋等教學(xué)任務(wù)，難度很大，容易顧此失彼。下面談?wù)勛约涸诜纸M實驗教學(xué)中的幾點做法。

一、課前精心準備

實驗前教師要親自逐一檢查實驗器材和藥品。如酒精燈是否可以點燃、天平關(guān)鍵部位是否生銹、藥品是否變質(zhì)等等。易碎的試管、燒杯等玻璃器皿，過濾紙、鹽酸等易耗物品，要多準備，留有余量。

做好安全教育，重視應(yīng)急處理藥品的準備，如一般燙傷用的燙傷藥膏、滅火用品等，盡量將意外事故的傷害降到最低。這樣既保證實驗安全開展，也避免學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生畏懼心理。

在備好實驗器材、藥品的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要提前試做實驗。

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，初步完成實驗報告的框架，對實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、基本原理、注意事項等做到心中有數(shù)。

二、構(gòu)建學(xué)生分組框架

探究小組的劃分，一般要求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，對學(xué)生的充分了解是實現(xiàn)合理分組的前提。全班48人分為12小組，每組4人，由組長、組員1、組員2、組員3構(gòu)成。選學(xué)習(xí)能力較強、自律性高的學(xué)生擔(dān)任組長，進行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，明確職責(zé)和工作任務(wù)，同時建立獎勵機制，激勵組長保持工作的積極性。組長的任務(wù)是在實驗過程中對組員進行紀律約束，指導(dǎo)同伴開展實驗，協(xié)調(diào)整個團隊，爭取獲得更高的評分。組員1、2選擇能力中等的學(xué)生，組員3選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。學(xué)生采取自由組合和協(xié)調(diào)組合的形式進行分組。

小組成員在實驗室座位安排如：兩人一組，共用一套器材和藥品；鄰近兩位組長坐在相鄰位置，便于組長間交流協(xié)助；各個小組長位置都靠近主過道，方便和老師交流反饋。

三、實驗課堂管理與評價

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

從學(xué)生第一次進入化學(xué)實驗室就以評價為手段來促使他們形成規(guī)范的實驗行為習(xí)慣，包括四個字：“靜”“潔”“節(jié)”“思”?！办o”，實驗時不談?wù)撆c實驗無關(guān)的話題；“潔”，要隨時隨地注意實驗環(huán)境的清潔，不帶吃食飲料進入實驗室，每種試劑、每種儀器用過之后都要放回原處，擺放有序，用過的濾紙、廢液等要立即放入廢液缸里；“節(jié)”，試劑的用量盡可能節(jié)省，愛護儀器，避免破損；“思”，實驗時動腦思考，動手操作規(guī)范，注意觀察和記錄。

（二）分組實驗管理權(quán)下放給組長

高中學(xué)生已有一定的組織管理及自我約束能力。故教師負責(zé)對組長進行指導(dǎo)，宏觀控制課堂，學(xué)生實行組長負責(zé)制，組長督促組員遵守紀律、實驗分工、檢查實驗后是否收拾整潔等等。分組實驗時老師主要在組長所在主過道巡視，以評價作為手段監(jiān)控場面，對個別存在小問題的小組簡單予以口頭提示，在組長無法解決問題的時候，給予解答或援助。

（三）分組實驗的評價機制

每次分組實驗均進行實時評分，且同組同分（即一人出錯全組扣分），這樣就能促使小組成員間積極配合，優(yōu)等生更關(guān)注小組其他成員的實驗行為，學(xué)困生基于小組其他成員的壓力也不敢怠慢，且因為有了優(yōu)等生的指導(dǎo)而不會茫然不知所為，從而參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。

教師制定評價表要注意主要評價指標與課堂管理目標緊密結(jié)合，課前將評分標準投影展示給學(xué)生，提醒學(xué)生相互監(jiān)督。

四、實驗總結(jié)

一堂課結(jié)束后，用簡短的時間做好小結(jié)。督促學(xué)生整理實驗報告，報告應(yīng)寫在專用實驗記錄本上，且如實反映實驗結(jié)果。實驗報告中還要寫出實驗者有哪些收獲以及在實驗中存在的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感性思維上升到理性思維，著手學(xué)習(xí)如何處理實驗數(shù)據(jù)，分析影響實驗結(jié)果的因素，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

教師當堂點評表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組及表現(xiàn)相對不佳的小組，并將閃光點與不足公開描述，好讓學(xué)生明白哪些方面要繼續(xù)保持，哪些方面需要改進。

綜上所述，在教師自身做好充分準備的前提下，運用評價手段對分組實驗課堂進行管理，課堂紀律明顯改善，容易控制，最為明顯的是實驗時開小差、袖手旁觀的現(xiàn)象大為減少，實驗規(guī)范大有改進。在組長的帶領(lǐng)下不少小組為了爭取得到更高的評價而努力完成實驗任務(wù)，學(xué)生參與度高，更好地培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和動手操作能力，分組實驗教學(xué)的有效性得以顯著提升。

參考文獻：

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