張倩 李洪文

摘 要：高中生物是一門實驗性要求較強的學科，而新課程標準要求教師在教學過程中不僅要重視對學生核心知識的教授和基本能力的提高，還應該培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。所以在開展高中生物課堂教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用高效的教學模式，從而提高生物課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；有效教學

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學中存在的問題

1.教師的教學觀念陳舊

在開展高中生物課堂教學中，許多教師的教學觀念比較落后，在教學過程中并沒有認真地貫徹新課程標準的要求，而是采用傳統(tǒng)的教學觀念進行教學。這就使得高中生物教學出現(xiàn)重理論知識講解，輕視對學生生物素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)的問題，不利于對學生學習興趣的培養(yǎng)。此外，還有一些教師雖然了解并學習了新課程標準中對高中生物課堂教學的要求，但是受自身能力的限制，不能將理解或掌握到的方法運用到課堂教學中，這就很難達到預期的教學效果，高中生物課堂的教學效率也就不會得到有效提高。

2.教學方式落后，實驗設備難以滿足學生的需求

首先，就現(xiàn)階段的高中生物課堂教學的現(xiàn)狀來看，受應試教育的影響，還有很大一部分的教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，學生在教學中很難感受到學習生物的樂趣，久而久之就會對生物學習失去興趣。此外，教師不能在教學過程中積極地應用現(xiàn)代化的教學手段，學生僅憑教師的講解很難理解生物課本中抽象的知識點，這在一定程度上降低了學生的學習積極性。

其次，高中生物教學中，要想更好地掌握理論知識，實驗實踐是必不可少的。但是就現(xiàn)在的高中院校來說，很少有學校能夠在生物課堂上為學生配備實驗儀器，甚至還有教師一個學期只帶學生去一兩次實驗室，實驗儀器不能滿足生物課堂教學的需求，同時也不利于學生課堂學習效率的提高。

二、新課程背景下提高高中生物課堂有效教學的策略

1.更新教師的教學觀念，明確三維目標

第一，培養(yǎng)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生喜歡這門學科就會花大量的時間和精力來學習這門學科。所以教師在課堂教學中，要將培養(yǎng)學生對生物學科的熱愛與追求當作主要教學目標之一，并采用恰當?shù)慕虒W模式來提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

如，在《從生物圈到細胞》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，為了提高學生的學習興趣，教師可以設置以下的教學目標——讓學生探究和分析并舉例說明生命活動建立在細胞的基礎之上；說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。學生在合作討論與探究的過程中，逐漸體會到學習生物的樂趣，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠更好地認識“細胞是基本的生命系統(tǒng)”這一知識點。

第二，培養(yǎng)學生的學習能力。教師在教學過程中，不能一味地為學生傳授理論知識，還應該培養(yǎng)學生的學習能力。所以教師要對學生的實際情況及需求進行研究，并為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生能夠在學習的過程中通過自主探究來獲得真正有用的知識，讓學生在嘗試中不斷地學習，這樣才能讓學生的知識和能力得到有效提升，才能夠為以后的學習打下堅實的基礎。

第三，注重對生物學思想方法的滲透。在三維教學目標中，過程與方法是最重要的，教師可以將生物知識融入學生的日常生活中去，讓學生通過仔細觀察、猜想、驗證以及運用等獲得新知識。

2.采取現(xiàn)代化的新型教學模式

首先，將實驗搬到課堂教學中來，與理論知識教學同時進行。高中生物知識比較復雜，有許多抽象的知識點僅憑教師的講解學生是很難理解的，所以教師要積極地將實驗搬到課堂上來，讓學生自己動手進行實驗，這樣不僅能夠加深學生對知識點的理解和記憶，還能夠有效提高課堂教學效率。

如，在《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，由于光合作用設計的因素較多，程序繁瑣，學生很難理解，所以可以讓學生自己動手操作實驗——葉綠體中色素的提取和分離，這樣學生就可以親眼目睹生物世界的神奇，感受生物實驗的變化，并在實驗中獲得獨特的體驗。

其次，借助多媒體輔助教學。為了活躍課堂氣氛，拓寬學生的知識視野，順應時代的發(fā)展要求，教師在開展課堂教學的過程中，應該積極使用多媒體進行輔助教學，這樣不僅能夠打破時間和空間上對教學活動的限制，還能夠?qū)⑸锝虒W延伸到課外去，學生通過觀看相關(guān)的視頻、圖片、動畫等使原本枯燥、繁瑣的生物課變得生動起來。這樣就能夠吸引學生的注意力，從而增強課堂教學的有效性。

總之，新課程標準對高中生物課堂教學提出了更高的要求，所以高中生物教師在教學中，要提高自身的教學素質(zhì)，并通過實驗和采用現(xiàn)代化的教學手段來對學生的學習進行合理的安排與規(guī)劃，為高中生創(chuàng)造良好的學習習慣。在提高學生學習興趣的同時，構(gòu)建高效的高中生物課堂。

參考文獻：

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