任玉江

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及判斷性思維的能力，在進(jìn)行聽、說、寫教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；教育觀；自主合作探究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師正從“獨(dú)奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性和充滿活力的獨(dú)立個(gè)體，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)該是積極主動(dòng)的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過自己的活動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以教育者為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，而英語教學(xué)的方法，也應(yīng)該從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

一、高中英語新課程提倡的詞匯教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握單詞的要素的同時(shí)，還要充分考慮到詞匯的感情色彩、搭配、習(xí)語、短語等，采用直觀性、情景性、趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶和掌握更多單詞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)成就感。例如，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)字母：F B E I R S T A I F U L U T L，然后讓學(xué)生排列順序，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地組合單詞，這組字母里面所包含的單詞有：first，beautiful，best，full等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，不機(jī)械地背單詞，利用詞根、詞綴法去總結(jié)和分析每個(gè)單詞之間的邏輯，同時(shí)發(fā)現(xiàn)詞匯的差異性和相同點(diǎn)。詞匯的運(yùn)用是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)運(yùn)用一定詞匯量的活動(dòng)，如：看圖描述、詞匯游戲等。

二、高中英語新課程聽力教學(xué)方法

聽力學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是由對教材的呈現(xiàn)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用組成的，要幫助學(xué)生掌握聽英語的技能。本著學(xué)會(huì)尊重、以人為本的核心課程理念，對待聽力水平不同的學(xué)生，教師要做到關(guān)愛、理解和激勵(lì)學(xué)生，以啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握聽力技能。例如，以判斷推理為例，通過對人物說話語氣的分析，判斷是陳述句還是疑問句，通過抓關(guān)鍵詞匯法去理解整篇英文的大意。課堂上學(xué)生可以通過合作探究，互相交流反思，加強(qiáng)與教師的合作，也可以使教師置身于學(xué)生之間，與學(xué)生打成一片。聽力是一項(xiàng)綜合能力較強(qiáng)的單科訓(xùn)練，要以自己掌握的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合聽力技巧和方法去答題，因此教師要善于了解學(xué)生，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求聽說讀寫之間的融合方法。

三、高中英語新課程閱讀教學(xué)法

要想提升閱讀水平，需要有相應(yīng)的閱讀策略，常見的閱讀方法有：詞義翻譯、跳躍性閱讀、信息分析法、詞匯分析法、結(jié)構(gòu)分析法等。在新課程改革逐步推進(jìn)的教育背景下，高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識(shí)閱歷的增長，抽象思維已經(jīng)成為主要的思維能力。這就要求教師要掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將語言形式的教學(xué)與語言能力和交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中教師還要注重課堂提問，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，做學(xué)生的促進(jìn)者和教學(xué)研究的研究者，還要做課程開發(fā)者和建設(shè)者。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程教育改革下要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)在閱讀中的運(yùn)用是指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)方法對閱讀理解的問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，從而主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，對待篇幅過長和過難的文章，要注重合作學(xué)習(xí)，可以跟同學(xué)明確責(zé)任分工，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、新課程下注重教學(xué)評價(jià)

新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法和手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷完善評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，不斷提高教師的教學(xué)水平。關(guān)注過程性評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上獲得發(fā)展，打破“唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論的教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平的評價(jià)指標(biāo)體系。

五、巧用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷地進(jìn)行更新和改革，使學(xué)生可以從不同的渠道、運(yùn)用不同的方法學(xué)習(xí)和感知課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)和使用外語。在這方面要求高中老師要熟練地掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，為學(xué)生提供更多渠道的英文學(xué)習(xí)途徑，介紹更好的英文網(wǎng)站、影視媒體，還可以以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)使用外語。

總之，新課程改革是一次深刻的改革，作為課程改革的實(shí)施者，在教學(xué)中英語老師應(yīng)當(dāng)做到“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才能與新課程一起成長，才能走出一條具有中國特色的高中英語新課改之路。