摘 要：利用微視頻資源教學，形象易懂，目的明確，運用在高中物理這種難理解的學科課堂教學上再合適不過了。先是對微視頻的概況做了簡單的介紹，后從課前預習、課堂教學、課后復習和課下練習這四個階段，對微視頻資源在高中物理教學中的應用研究進行討論。

關(guān)鍵詞：微視頻；高中物理；應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，人們的生活越來越信息化。繼微信被廣泛使用之后，微電影、微博等微理念以各種各樣的形式融入人們的生活，剛開始的娛樂活動已經(jīng)逐漸深入到教育教學中。高中物理作為理科生最頭痛的科目之一，傳統(tǒng)的物理課程模式枯燥，不容易理解，而微視頻資源具有內(nèi)容短、形象、目的明確的特點，在物理課堂上，教師將教材重點、難點制作成微視頻，以便學生理解。

一、微視頻概況

1.微視頻概念

微視頻就是指時長不超過20分鐘的視頻，其內(nèi)容題材非常豐富，可以通過各種多媒體工具錄制或播放。在教學中的使用，通常被稱作“微課”，就是在嚴格執(zhí)行課程標準及目標要求的前提下，將教學中的重難點制作成精短的教學視頻進行教學的一種形式。但是，由于微視頻的時間通常較短，在利用其進行教學時，應該對它的內(nèi)容和時長進行嚴格掌控，進而充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢。

2.微視頻研究現(xiàn)狀

美國在很早以前就已經(jīng)提出了“微課”概念，但是當時的科技不發(fā)達，多媒體沒有做到真正的普及，所以是利用短時間演講的形式完成的。之后，隨著一些歐洲國家對信息科技的研究和教育教學的開放性理念，不僅第一時間將微視頻融入課程中，對微視頻的教學實踐形式也更豐富多樣并發(fā)展趨勢良好。

在近幾年，我國才推廣了微視頻的使用，并正式將其融入教學中。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用研究

在高中物理教學中，主要分為課前預習、課堂教學、課后復習和課下練習等四個階段，按照這四個階段對微視頻資源在高中物理教學中的應用研究進行討論。

1.微視頻在課前預習階段的應用

經(jīng)過初中對物理的初步了解，高中生已經(jīng)具備物理基礎(chǔ)和理解相關(guān)概念的能力。在制作微視頻時，教師針對下一節(jié)內(nèi)容的重點、難點采取一些有趣的相關(guān)資源進行簡單的介紹或創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的好奇心和興趣，有利于讓學生在正式教學前對內(nèi)容有所了解。制作完成后，若反映良好，可以將其放到校園或者其他教學平臺，在促進教學交流的同時，以便學生觀看，進而掌握預習技巧，實現(xiàn)真正的預習自學教學。

舉個例子：在教學重力公式之前，視頻內(nèi)容可以是兩個不同質(zhì)量的鐵球在同一高度下落或是相同質(zhì)量的鐵球在不同高度下落時，對比它們下落時間和速度的不同，增強他們的求知欲。

2.微視頻在課程教學階段的應用

高中物理的公式和概念比較難理解，單純的教師教學不能將內(nèi)容通俗易懂地表達出來，這時運用演示實驗是最好的教學方式。它既可以幫助學生掌握物理概念、形象的表達物理公式，又可以增強對物理知識的運用能力。物理教師也可以將內(nèi)容變成實驗，錄制后放給學生看，既可以節(jié)省時間，也能生動形象地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，深化學生的物理知識。

3.微視頻在課后復習階段的應用

通常情況下，物理課堂教學的時間有限，教師并不能完全將相關(guān)知識進行詳細講解。這時，教師可以把難理解的重點進行詳細的講解，制作成視頻，上傳至相關(guān)的校園教育平臺，學生有不明白的能夠反復觀看學習和鞏固。

4.微視頻在課下練習階段的應用

通常情況下，課堂上所講解的內(nèi)容，只是知識的表面，考試中的習題并不是單純地考這些內(nèi)容，而是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上考驗對這些內(nèi)容的運用能力。物理的習題都是針對不同知識點分為不同模塊，專題練習能夠鞏固學生對這類知識的掌握情況并及時復習。物理教師可以制作專題知識歸納的微視頻，系統(tǒng)地、完整地將這些知識點納入知識體系。

由此看來，微視頻相較于傳統(tǒng)教學方式來說，更適用于當代學生。隨著教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展，在課堂中應用微視頻資源輔助教學的方式逐漸普及，對于物理這種難懂的學科來說，物理教學的微視頻無疑是學生的救星，同時還能提高學生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高物理課堂的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計與應用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，12（10）：70-76.

[2]林平.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D].南京師范大學，2014.

作者簡介：孫玉琦，出生于1982年8月15日，女，漢族，籍貫：江蘇省東?？h，中學二級，本科，研究方向：高中物理教學。