戴乃賽

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中物理備課越來(lái)越受到重視，主要是采取集體備課的手段。集體備課既能提高備課效率，又能提高教學(xué)質(zhì)量，是物理備課中非常重要的手段。任何一個(gè)事物都具有兩面性，集體備課有利也有弊，教師需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)集體備課提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；集體備課；實(shí)踐嘗試

集體備課對(duì)于教師和學(xué)生都具有非常重要的意義，需要有組織、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，進(jìn)行得好壞直接影響到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是師生共同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。集體備課能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。下面我們通過(guò)本文對(duì)高中物理集體備課的實(shí)踐嘗試展開(kāi)分析。

一、高中物理集體備課中存在的問(wèn)題

（一）追求形式而忽略教育內(nèi)容

在備課目標(biāo)明確的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課的活動(dòng)，備課的過(guò)程中，所有的探究和討論都需要圍繞備課目標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行。而在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師們坐在一起集體備課效果很差，沒(méi)有進(jìn)行集體的討論和研究，而是各自進(jìn)行備課，或者有些教師干脆討論些與備課無(wú)關(guān)的話(huà)題。這樣一味追求形式化卻不重視集體備課初衷的情況，違背了集體備課的真正意義，需要將教師集體備課的理念落到實(shí)處，而不是走走形式，這樣的情況不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而浪費(fèi)了人力、物力。

（二）重視課前備課，忽略課后反思

集體備課不僅需要重視課前備課，還需要將課后反思帶入集體的討論中去。教師們積極地進(jìn)行課前集體備課討論，能夠總結(jié)出一套最優(yōu)秀的教學(xué)方案，卻缺乏對(duì)教學(xué)課后的反思探討。課前備課能夠優(yōu)化教學(xué)方案，而課后反思能夠起到良好的教育意義，使教師終身受益。教師在集體備課中，可以將上課中遇到的難題和不足提出來(lái)與其他教師共同探討，進(jìn)行改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的累積。這樣的教育分享方式能夠有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（三）打壓了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

一些集體備課曲解了集體備課的真正含義，集體備課的教師提出一套相同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是統(tǒng)一的要求。然而，新課改的要求是追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣的統(tǒng)一要求打壓了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，每個(gè)班級(jí)甚至每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行教育的改進(jìn)，而不是按部就班地進(jìn)行教學(xué)。

二、高中物理集體備課的實(shí)踐過(guò)程

（一）個(gè)人研讀

集體備課需要教師們的積極參與，才能更有效地實(shí)施，所以教師要在集體備課前做好準(zhǔn)備。在集體備課中，有一個(gè)主要的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人需要在整個(gè)備課過(guò)程中起到主導(dǎo)的作用，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行攻破，但是也需要其他教師的積極配合。所有教師要在進(jìn)行集體備課前認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，針對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前的準(zhǔn)備工作。

（二）集體探討

集體討論的內(nèi)容是通過(guò)教師各自的認(rèn)真研讀，得出的難點(diǎn)和問(wèn)題，每個(gè)教師在集體備課中都需要積極地參與其中，不能作為看客，要與大家共同探討教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)需要通過(guò)新課程的要求進(jìn)行確立，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的確立，得出教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)過(guò)程需要設(shè)計(jì)出科學(xué)化的合理方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行整理。設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)達(dá)成這一結(jié)果。而通過(guò)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到什么程度，需要提前做一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，教師在集體備課的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加完善，能夠明確地給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)點(diǎn)。例如，在實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生提出的思考問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的推敲。在教師們共同的討論和思維碰撞下，得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

（三）自行探究

集體備課通過(guò)大家共同的努力能夠得出最佳的教學(xué)方案，而且是具有科學(xué)化和合理化的教學(xué)方案，能夠彌補(bǔ)教師自行備課中的疏漏和弊端。雖然集體備課得出的教學(xué)方案是最佳的教學(xué)方案，但是由于每個(gè)班級(jí)的情況不同，不一定都適合，教師集體備課后，需要結(jié)合自己班級(jí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，?duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求進(jìn)行個(gè)性化的改善，并且在其中進(jìn)行創(chuàng)新，這樣自行探究，不僅能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，還能提高物理教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)課后反思

就算是再精密的教學(xué)方案，也難免會(huì)遇到突發(fā)狀況。教師在集體備課的過(guò)程中，需要對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行反思和探討。課后反思在集體備課中討論，是提高教師經(jīng)驗(yàn)的最好方式，在幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升應(yīng)對(duì)教學(xué)中突發(fā)狀況的能力。有效的集體備課，能夠幫助教師整體提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

通過(guò)不斷的實(shí)踐嘗試，我們能夠看出，有效的集體備課能夠帶動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，帶動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展。

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