季敏

摘 要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，課程資源已成為高中信息技術(shù)順利運(yùn)行的重要組成部分，因此課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用以其自身的優(yōu)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于學(xué)校。但是在其研究開發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中，由于工作者過(guò)分追求理論知識(shí)而忽視實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課程資源在教學(xué)中停滯不前。因此，如何把課程資源設(shè)計(jì)得更合理、更符合教學(xué)要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才是當(dāng)今應(yīng)該解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程資源設(shè)計(jì)；應(yīng)用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)代教育的教學(xué)水平以及教學(xué)模式已經(jīng)有了很大幅度的提高。而隨著基礎(chǔ)教育的全面擴(kuò)大，如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取資源以及利用正規(guī)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生提出了更高的要求。而當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求各校以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)。因此，對(duì)高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用已勢(shì)在必行。

一、高中信息技術(shù)課程資源的類型

在高中階段，實(shí)施信息技術(shù)課程資源的主要原因便是通過(guò)課程資源為學(xué)生提供可用的資料，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，其課程資源已經(jīng)逐漸演化為四類。第一類是其文本資源，它是教師在整理教學(xué)方案過(guò)程中最重要的資源，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)方案，給學(xué)生提供課程中的理論依據(jù)；第二類是活動(dòng)資源，它主要是通過(guò)其他學(xué)科的移植來(lái)生成信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)形式，以其豐富多樣的活動(dòng)資源類型為信息技術(shù)做鋪墊；第三類是實(shí)物資源，它主要包括學(xué)生所用的多媒體教室等資源，以實(shí)體的形式出現(xiàn)大大增加其實(shí)踐性；最后則是信息化資源，它包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為教師在教學(xué)中提供材料。

二、高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計(jì)

1.信息技術(shù)課程教材的設(shè)計(jì)理念

高中信息技術(shù)在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)科的適用性，將知識(shí)與技能有效地結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)主要包括以下幾點(diǎn)：首先，課程教材應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和能力為主。在設(shè)計(jì)教材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、是否能提高學(xué)生的三觀、是否能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大目標(biāo)；其次，該課程是一門知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，由于學(xué)生的實(shí)踐性較差，應(yīng)當(dāng)以基本操作為入口，以操作過(guò)程中所需知識(shí)和實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容；再次，遵守教學(xué)規(guī)律，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，加之其他學(xué)科的導(dǎo)入，完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程；最后，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及認(rèn)知，為學(xué)生開辟更大的發(fā)展空間。

2.信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這就要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提供多樣的教學(xué)方法和模式以實(shí)現(xiàn)最佳效果。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)規(guī)模將其分為三種形式，首先是以班級(jí)講授為主。班級(jí)講授是現(xiàn)階段眾多學(xué)校實(shí)施的主要方案之一，主要是由班級(jí)為主完成教學(xué)任務(wù)。它能夠帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮教師在課堂中的作用，但是卻不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)癥下藥，不利于學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生到課外實(shí)踐學(xué)習(xí)以減少不足，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生還原教材中的情景，提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次是小組講授。在小組講授中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的活動(dòng)形式將班級(jí)人員分成若干組，小組成員在活動(dòng)中可以各抒己見，這一形式的開展能夠幫助學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后是個(gè)人教學(xué)。這種形式要求教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生可以在任何時(shí)間段向教師提問(wèn)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也可根據(jù)學(xué)生個(gè)人狀況自由定制。除此之外，采用新的技術(shù)手段也可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)學(xué)?？蓪W(xué)習(xí)外國(guó)教學(xué)模式，縮小班級(jí)人數(shù)或通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)模式，縮小教師與學(xué)生之間的距離感，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)課程資源的實(shí)踐應(yīng)用

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文將以《文件下載》這一節(jié)內(nèi)容為主進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。首先，教師要明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生了解文件的類型及其重要性，并選取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)文件進(jìn)行下載和保存。其次，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，例如在上課后，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)聽的歌曲，進(jìn)而向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題：如果讓大家下載這首歌曲，相信在座的每一位都不陌生了，但是如果讓大家說(shuō)出文件的類型或者通過(guò)哪種方法將文件下載等，大家還是并不了解的，因此本節(jié)課將主要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。引出問(wèn)題后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生將剛剛播放的音樂(lè)下載下來(lái)并最終以幻燈片的形式展示出來(lái)（在此期間要注意方式方法）。同時(shí)，教師還可提示小組成員選用之前課堂中學(xué)習(xí)的方法來(lái)搜索歌曲。最后，在小組展示后，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示狀況為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，再講解文件的構(gòu)成以及類型，并將我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降念愋拖驅(qū)W生說(shuō)明，以此讓學(xué)生真正地了解文件下載。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，課程資源已在其中占有非常重要的席位。在高中信息技術(shù)課程中，教師要學(xué)會(huì)提高自身的素質(zhì)水平和能力水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及投身到更多的實(shí)踐中去，并學(xué)會(huì)將教材中最有價(jià)值的課程資源分享給學(xué)生，以不斷讓學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣才能將課程資源最充分地利用，取得更高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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