韋淋榕

摘 要：在高考的重壓下，學(xué)校、老師關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師們既無力，也不愿意教。但是長此以往，這一現(xiàn)狀必將影響整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中語文教學(xué)中教師要為學(xué)困生營造氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)；變革方法，讓學(xué)生活學(xué)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這句話雖然夸大了老師在教學(xué)中的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的確受教師的影響較大。在高中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)困生，究其原因有兩點(diǎn)。首先，語文基礎(chǔ)薄弱。語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在考試中甚至?xí)霈F(xiàn)一些常識性的問題，所以一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難得高分。其次，學(xué)生對高中語文毫無興趣。大部分學(xué)困生認(rèn)為語文太枯燥，每天不是學(xué)習(xí)古詩，就是學(xué)習(xí)文言文，在他們看來這都和實(shí)際生活毫無關(guān)系，所以“學(xué)習(xí)無用論”就扎根在他們的內(nèi)心了。為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個方面著手教學(xué)工作。

一、營造氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)

在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是極大的，因?yàn)槊鎸Ω呖迹總€學(xué)生都不敢懈怠。而高中語文的課堂也是緊張的，要么是教師為了完成授課任務(wù)而喋喋不休地講解，要么是為了提高學(xué)生的語文成績而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)困生來講就是“雪上加霜”，所以，高中語文教學(xué)中，尤其是面對學(xué)困生時教師要營造一個和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語文。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》一文時，我發(fā)現(xiàn)文中有很多修辭，對于這樣的內(nèi)容，如果還是采用教師教、學(xué)生記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果必定不好。為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，我讓學(xué)生組成合作小組，讓學(xué)生在小組中合作找到文中的修辭。有的學(xué)困生在上課時可能沒有機(jī)會發(fā)言，但是在小組中就不一樣了，他們不僅有機(jī)會發(fā)言，還有信心發(fā)言。如果遇到陌生的問題，如“通感”的修辭，學(xué)生就能在輕松的環(huán)境中和小組成員通過查閱資料、討論的方式將問題解決。所以，在高中語文教學(xué)中，“放手”才是促進(jìn)學(xué)困生成長的有效途徑。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，興趣是維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)困生之所以語文成績不好，很大原因在于對語文沒有興趣，因此在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)語文。

比如，在講《鴻門宴》一文時，我發(fā)現(xiàn)文中的座次是一個可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，文本是這樣表述的：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐……沛公北向坐，張良西向侍?！睘榱俗寣W(xué)生對本文產(chǎn)生興趣，我從座次的內(nèi)容上下功夫，給學(xué)生講解了座位的知識。在鴻門宴上，從座次看項(xiàng)王地位最尊，亞父范增次之，沛公劉邦又次之，張良最卑。從座位安排上即可看出，項(xiàng)羽目中無人，自高自大；而因力量懸殊，劉邦的處境令人憂心。再看項(xiàng)羽集團(tuán)內(nèi)部，謀士范增在項(xiàng)羽心中的地位尚不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔閡，事不可謀已初露端倪。這樣一來，學(xué)生不僅理解了基本的知識，更能體會到本次鴻門宴的驚險。有了這樣的鋪墊，學(xué)困生自然就有學(xué)習(xí)的興趣了。

三、變革方法，讓學(xué)生活學(xué)

在高中語文教學(xué)中，我們所采用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的、守舊的，這樣的方式不僅不利于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，還不利于學(xué)生整體水平的提高。尤其是對于學(xué)困生來講，這樣的學(xué)習(xí)方式更是枯燥無味。為了改變這一現(xiàn)狀，在講授文言文和古詩詞時我常常以吟誦的教學(xué)方式來授課。

比如，在講授李白的《將進(jìn)酒》一文時，我先帶領(lǐng)學(xué)生把文本的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的梳理，在對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理時，要把李白創(chuàng)作本詩的背景講解一下，因?yàn)檫@些內(nèi)容不僅能加深學(xué)生對文本的感受，還能激發(fā)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。然后借助多媒體為學(xué)生播放了徐建順教授吟誦《將進(jìn)酒》的視頻，讓學(xué)生在吟誦的環(huán)境下感受古詩的意境。因?yàn)橐髡b講究的是韻律，它的“平長仄短”更能表達(dá)出詩人的獨(dú)特情感。如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”中，“用”字就是入聲字，它表達(dá)的是堅決和信心，在吟誦中都能體現(xiàn)出來。所以，讓學(xué)生以這樣的方式接受文言文和古詩詞，不僅變革了學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)遷移的能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師不僅要從教學(xué)方式上著手，還要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍中下功夫。只有這樣，才能讓學(xué)困生自己真正走進(jìn)語文的天地，才能遨游語文的詩海，才能提高高中語文的教學(xué)效益。

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