尤麗

摘 要：電子白板的有效運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)效果，因此成為目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)手段。但是在使用電子白板的時(shí)候，必須把握好使用的度，不能讓電子白板頂替教師的角色，取代教師的作用。過(guò)多地使用電子白板也會(huì)給學(xué)生造成疲勞，漸漸地失去原有的吸引力。因此，必須科學(xué)適度地使用，方能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子白板；運(yùn)用；策略

電子白板教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來(lái)，與高度互動(dòng)、個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板教學(xué)手段，可以化難為易，變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言和情境是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是由情境決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的電子白板進(jìn)行教學(xué)；能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。在教授有關(guān)天氣的一些單詞時(shí)，我通過(guò)Flash動(dòng)畫，逼真地呈現(xiàn)了大風(fēng)、大浪、大雨、打雷、下雪的聲音和情境，然后問(wèn)學(xué)生“Whats the weather like now？”學(xué)生很容易就理解了，這樣一下子就使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：我在教授動(dòng)物的單詞時(shí)，用電子白板資源包播放了老虎、獅子、豹子、大象、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等許多動(dòng)物的視頻同時(shí)插入聲頻，當(dāng)五顏六色的動(dòng)物出現(xiàn)在小學(xué)生的視覺(jué)中時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，我讓學(xué)生邊學(xué)英語(yǔ)單詞邊模仿動(dòng)物的聲音及動(dòng)作，使學(xué)生輕松地明白了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。我在教授”Good morning”這一課時(shí)，輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi.How are you？”孩子們邊看投影邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

在教“Who is this？ This is …”時(shí)，我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來(lái)，又從白板資源包中調(diào)出一些名人，體育冠軍姚明、孔令輝；電影明星周迅、孫儷等。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時(shí)別提有多神氣了，他們儼然是一個(gè)個(gè)小解說(shuō)員。除了用本課句型外，還不時(shí)冒出一兩句令人嘆為觀止的話，如I like sports. Would you like to play pingpong？Lets go to the movie， OK？ 通過(guò)耳濡目染，學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、通過(guò)形象化策略，提高學(xué)習(xí)效率

日常教學(xué)中往往是教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與得少，教法單一，學(xué)法單調(diào)，學(xué)生自主思維不活躍，學(xué)習(xí)效率低下。而電子白板教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，如教學(xué)“How are you？”一課，可以運(yùn)用電子白板技術(shù)制作動(dòng)畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個(gè)詞“Fine”“Not bad”“Not so good”與各種卡通人物結(jié)合起來(lái)，給不同人物配以不同的面部表情、動(dòng)作，插入音頻并打出單詞，在這樣的環(huán)境下，抽象的詞具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、電子白板教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

任何事物都各有利與弊，電子白板教學(xué)也不例外。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)用電子白板教學(xué)要注意以下事項(xiàng)。

1.不能用電子白板代替教師上課

現(xiàn)在有些教師運(yùn)用的電子白板課件過(guò)于復(fù)雜、面面俱到，特別是在公開課上，教師幾乎不用開口，只需按動(dòng)鼠標(biāo)或是空格鍵，自有白板給學(xué)生授課，白板代替教師講話。難怪一些專家評(píng)論道：“這位英語(yǔ)教師不用來(lái)了，只要來(lái)個(gè)程序操作員就可以了?！逼鋵?shí)在英語(yǔ)課堂上，教師的許多作用是電子白板無(wú)法取代的。比如，師生之間每天的Daily Talk能讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)和交際能力，把新舊知識(shí)在看似隨意的談話中整合起來(lái)，融會(huì)貫通，這就是白板無(wú)法替代的。如果盲目地依賴電子白板，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息交流，導(dǎo)致本末倒置，讓自己變成了電子白板課件的“放映員”，那么就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)單向的信息輸入，這樣使電子白板對(duì)教學(xué)不但無(wú)益，反而有害。

2.適時(shí)適量地使用電子白板

在課堂教學(xué)中使用電子白板要適度科學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)需要，適時(shí)適量地使用。上課時(shí)使用電子白板當(dāng)然可以吸引學(xué)生的注意，提高他們的興趣。但如果不管有無(wú)必要都使用電子白板，或是在原本簡(jiǎn)單清爽的畫面上添加了許多花哨的東西、各種炫目的特效，實(shí)際上卻分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力，干擾了知識(shí)向?qū)W生的傳遞，也占據(jù)了學(xué)生在課堂上語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間。因此，在課堂教學(xué)中，白板技術(shù)的使用只能被放在輔助的地位上，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，而不能為了使用電子白板而教學(xué)。一節(jié)課有沒(méi)有使用電子白板的必要性，應(yīng)該取決于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果確有需要的話才使其創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提高效率，體現(xiàn)教師的教育理念，吸引學(xué)生的注意力。

總之，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)中用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師必須順應(yīng)這種趨勢(shì)，積極正確地使用電子白板，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們還必須堅(jiān)持正確的教育觀念，以學(xué)生為主體，以技術(shù)為輔助，以教師為引導(dǎo)，科學(xué)合理地使用電子白板，不可喧賓奪主，方能取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴娣娜.小學(xué)教育學(xué)科研究[M].北京：科學(xué)出版社，1997.

注：①本文系寧夏教師教育人文社科基地與中小學(xué)教師合作研究項(xiàng)目《信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革研究》研究成果。