張佳寧

摘 要：傳統(tǒng)道德的束縛為學(xué)生青春期的健康教育披上了一層神秘的面紗，而初中學(xué)生正處于青春意識萌動階段，對自己生理、心理上的變化有著強(qiáng)烈的好奇心。對此，初中生物教學(xué)中有效地滲透青春期健康教育就顯得尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更健康地成長。

關(guān)鍵詞：青春期；健康教育；生物教學(xué)；成長

中國封建的倫理道德對世人影響深遠(yuǎn)，這就使得一些家長、老師、學(xué)生對性知識諱莫如深，采用直接粗暴的教育方式來減少學(xué)生對健康教育知識的探索。而如今發(fā)達(dá)的信息社會為學(xué)生提供了多種獲得健康知識的渠道，學(xué)生因不能及時得到正確的疏導(dǎo)，無法辨別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，使其造成緊張、害怕的心理，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對此，在生物教學(xué)中有效滲透青春期健康教育勢在必行。

一、分析初中生物教學(xué)中青春期健康教育的現(xiàn)狀

青春期學(xué)生的第二性征日漸明顯，也逐漸萌發(fā)了對異性的好感，對性知識更是產(chǎn)生了渴望的心理，但大多數(shù)生物教師在青春期課堂教學(xué)中感到“不好意思”，所以經(jīng)常采用讓學(xué)生看視頻的教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可是這樣的做法不僅沒有起到引導(dǎo)作用，反而加重了學(xué)生不健康的心理認(rèn)知。還有一些處于青春期學(xué)生的心理比較敏感，不能與同學(xué)友好相處，整日“蝸居”在自己的世界中，無法融入班集體大家庭。

二、如何在教學(xué)中滲透青春期健康教育

生物科目有其獨有的特點，對學(xué)生有啟蒙的作用，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己生理和心理上的變化，并運用科學(xué)的辦法來及時調(diào)整自己的認(rèn)知與情緒，使其平緩地度過最懵懂的青春期。那么如何在教學(xué)中滲透青春期健康教育呢？

1.結(jié)合課本知識，對學(xué)生進(jìn)行性教育

生物課本教材是最有用的教學(xué)資源，因為它是無數(shù)專家學(xué)者商榷后的結(jié)果，是學(xué)生必須要掌握的知識，對此，教師在教學(xué)時要對教材加以利用，來對學(xué)生進(jìn)行性教育。

例如，在學(xué)習(xí)《人的生長發(fā)育青春期》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生表現(xiàn)得很憧憬又很靦腆，在面對一些學(xué)生不懷好意的偷笑時我下定決心，要大方地給學(xué)生普及一些必要的性知識，打破這欲蓋彌彰的面紗。在課上我利用多媒體課件為學(xué)生分別展示了男生、女生青春期時的身體變化、青春期衛(wèi)生行為和習(xí)慣，為學(xué)生心中的疑惑做了解答。在提問環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)得比較羞澀，我鼓勵學(xué)生說道：“性教育是一種必要的保護(hù)手段，了解教材中的性知識有助于你們更好地認(rèn)識各自的身體和心理，這是一堂再正常不過的課程，如果你們沒有問題那才是真的‘有問題?！睂W(xué)生聽完哈哈大笑，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，我也從性知識、性道德、性生理等方面為學(xué)生普及了必要的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待“性”。

2.創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)青春期學(xué)生的心理波動較大且叛逆性較強(qiáng)，容易產(chǎn)生極端的情緒。對此我在教學(xué)指導(dǎo)時有意地創(chuàng)新了一些教學(xué)活動，以此來幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，青春期的學(xué)生逐漸對異性產(chǎn)生好感，教師是否要直接“棒打鴛鴦”呢？顯然不是，因為初中學(xué)生并沒有認(rèn)清自己的心理發(fā)展，而是產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，于是我開展了“擁抱鼓勵”的活動，活動中我先與所有學(xué)生進(jìn)行了擁抱并對每個學(xué)生都說了一句鼓勵的話語，一些男生開始“吹口哨”，可是我堅持大方、微笑地?fù)肀Я怂袑W(xué)生，一些學(xué)生心理的錯誤認(rèn)知自然不攻自破了。然后我引導(dǎo)學(xué)生同桌、前后桌之間相互擁抱鼓勵，然后讓學(xué)生分成兩排互相擁抱鼓勵。一開始還有一些男生不懷好意地偷笑，可到活動最后男女學(xué)生之間都很自然、大方地?fù)肀Я吮舜瞬⑺蜕狭苏鎿吹淖８?，完全消除了尷尬、戒備的心理。這樣的活動不僅糾正了學(xué)生心理上的錯誤認(rèn)知，更加深了學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)了青春期學(xué)生的健康發(fā)展。

3.拓展課本知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康教育

學(xué)習(xí)永無止境，課本知識也難以滿足教學(xué)需要，所以教師要拓展課本知識，利用現(xiàn)代信息等技術(shù)為學(xué)生提供更多的延伸知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的健康教育。

例如，進(jìn)入青春期的學(xué)生身體發(fā)育迅速，第二性征日益明顯，這就使得一些學(xué)生不能適應(yīng)自己身體的變化，產(chǎn)生了恐懼的情緒。對此，我利用多媒體視頻課件為學(xué)生強(qiáng)化了重要的生理知識，向?qū)W生介紹了男性和女性生殖系統(tǒng)的組成、受精與懷孕過程、新生兒的誕生過程。除了這些常規(guī)的生理知識，我還向?qū)W生介紹了關(guān)于他們身體變化的生理知識，如男生出現(xiàn)的遺精、女生月經(jīng)的形成、男女第二性征的出現(xiàn)等。

總之，青春期的學(xué)生最是懵懂、可愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己生理和心理上的變化，為其普及必要的健康知識，促進(jìn)其健康的成長，幫助其理性地度過自己的青春期。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在初中生物教學(xué)中滲透青春期健康教育的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0035。