周蕾

摘 要：好玩是孩子的天性，尤其是對二年級來說，正是一個兒童的懵懂時期，對太多的事物產生了好奇，想去探索，而這種急于探索的心理卻往往用不到學習上，尤其是數學。如果學生一味地埋頭苦讀則會感覺到枯燥乏味。如何提高孩子的興趣，讓學生把這種求知欲放在數學上，就顯得尤為重要。

關鍵詞：數學；興趣培養(yǎng)；自主學習

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”如果我們把數學當做是游戲、娛樂，而不當做一種負擔去學習，那么我想是可以達到事半功倍的效果的。那么我們應該如何去實踐，如何去改變這種比較死板的教學方式呢？我想我們可以從以下幾個方面來做。

一、在玩樂中尋找問題和答案

很多學生在課堂中不敢說、不敢問，將問題帶到課下，最后導致疑問越來越多，所以有的同學看上去很用功但是成績卻不是太理想。那么我們如果換一種環(huán)境，換一種場景，將嚴肅的課堂變成比較有意思的游戲世界，讓學生在放松的條件下打開大腦思維，邊玩邊思考，邊玩邊問。例如：

1.將學生分為小組，以簡單的口算為基礎，讓學生搶答，搶答正確后可以抽取指定的問題紙條，如果答上來就可以加分，這樣開始的口算鍛煉了大家的反應能力，而后面的紙條題就是真正的鍛煉思維能力，一些平時發(fā)現的難點、重點就可以放在紙條中，讓抽到的學生說出答案加分，如果說出解題方法可以翻倍，其他人說出不同的方法也可以得到翻倍的分數，讓大家在這種愉快的氛圍中把課中的重點、要點復習一遍。

2.作業(yè)就讓學生找書中的問題、知識點，下次上課時可以小組之間討論，將一些解答不了的難題說出來讓另一個小組來解答，這樣學生不僅可以主動地發(fā)現自己不會的知識點，又可以很大方地分享出來讓大家?guī)兔獯?，避免了課堂提問題時的尷尬。

3.全班一起拍手打節(jié)奏玩接龍，前面一個人出問題，后面一個人說答案后出第二題，能難倒下一個人的同學加一分，當然問題的范圍必須是書本上的，而且必須自己能夠解答出來，比如：我們一家掰玉米，爸爸媽媽還有我每人都拿到9個，弟弟拿到了6個，全家總共多少個，我們打上五個拍后，后面同學回答我們全家掰玉米，總共得到33個。這樣不僅可以找到全班在某些知識點的弱項，而且能發(fā)現每位學生所存在的問題，這樣我們作為老師就可以重點去講解這方面的問題。

這樣學生得到的答案印象更深刻，記得更牢，讓孩子們在課堂上玩起來，以最好的心態(tài)來迎接自己疑問。

二、在玩樂中增強彼此合作

現在大多數家庭獨生子女較多，孩子們變得自私，不懂得謙讓，以自我為中心。而現今的社會又不再是單打獨斗的時代，而且有時候同學之間的交流會比和老師的交流印象更深。所以我們需要讓孩子們在玩樂、學習的過程中找到彼此合作的好處，找到一種集體感。我們將學生分為幾個小組，一個組里面有學習好的和學習稍微差一點的，但是我們布置下去的任務既需要好學生又需要用到稍微差一點的學生身上的優(yōu)點。比如，A、B、C三個人，A和B學習比較好，而C數學稍微差，但畫畫比較好，我會讓他們三個一組形成二幫一，讓A和B找一些課本中的難點以及比較生疏的知識，讓C用畫畫的方式畫出來，這樣A和B不僅會愿意幫助C解決問題，而且C也不會因為自己的成績不如別人而自卑，同時也告訴他們，一個集體、一個小組需要每一個人，所以我們需要共同來提高，每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短，互相學習，因為只有一個小組中每個人都提高了，整個小組的水平才能提高上去，久而久之就能形成一個良性的傳幫帶效果！

三、開展多樣化預習方式

很多同學預習新的知識時都感到很難，有的同學甚至不會去翻課本，因為有的人會認為反正老師上課都會講到，不看也沒問題。針對這種情況，我會考慮這個年齡段孩子的特點，因為年紀小都會有攀比心理，不希望自己會被別的同學比下去，所以我就抓住這一點，給學生留下與新知識相關的問題，讓他們自己找方法，自己找答案。如，二年級數學的“兩步計算的應用題”，這既是教學的重點，也是個難點，那么我們如何讓學生在不被督促的情況下去思考、去學習呢？下課前我會給學生留下疑問：“如果老師去買鉛筆和橡皮。鉛筆四角一支，老師需要5支，而橡皮三角一塊，老師需要3塊，請問老師應該付多少錢呢？為什么？大家下課后可以好好思考，下節(jié)課誰能答對并且告訴我為什么，那么就可以得到鉛筆或者橡皮?！边@樣大家都會去考慮，不僅促使學生預習了新的知識點，而且使學生主動地去想得到答案的方法。

二年級學生的思維以具體的形象思維為主，所以我們要為他們創(chuàng)造出各種學習的情境，充分激發(fā)他們在對待新事物上的求知欲望，讓他們在“玩”中找到學習的樂趣，主動地去尋找問題、解決問題。

參考文獻：

[1]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2013.

[2]施楠.激發(fā)興趣對小學生數學探究能力影響的研究[D].天津師范大學，2014.