郭宏梅

摘 要：高中英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基本技能，但就目前來看，很多學(xué)生聽力比較薄弱，而這嚴(yán)重影響了他們其他能力的發(fā)展。因此，提升聽力水平有利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。圍繞高中英語課堂教學(xué)，從基礎(chǔ)能力和技能方面探索切實提升高中生英語聽力水平的方法。

關(guān)鍵詞：課堂；基礎(chǔ)能力；英語聽力

雖然大家都認(rèn)為應(yīng)該重視聽力教學(xué)，但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點，學(xué)生對聽力考試也是“談虎色變”。如何提高高中生的英語聽力水平是我們廣大中學(xué)英語教師需要探討的問題。

如何彌補(bǔ)聽力教學(xué)中的不足，避免無效的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？

一、重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

1.糾正學(xué)生的英語發(fā)音

很多學(xué)生在英語發(fā)音上存在不足和缺陷。一方面是因為英語不是母語，和漢語的發(fā)音規(guī)則很不一樣。另一方面，不同的學(xué)生因為教學(xué)環(huán)境、自身條件等因素導(dǎo)致發(fā)音水平不一。因此，我們應(yīng)該把糾正學(xué)生的英語發(fā)音作為高中英語教學(xué)的第一步，這也是提高學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確發(fā)音的重要性，端正他們的態(tài)度。其次，向?qū)W生講解英語國際音標(biāo)的正確發(fā)音。最后，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，直至熟練掌握。

2.用英語組織課堂教學(xué)

因為缺乏英語環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生接觸英語的機(jī)會較少。因此，英語教師要努力提高自己的口語水平，盡量用流利的英語來進(jìn)行課堂教學(xué)。比如用英語來解釋詞匯的含義、用法以及簡單的語法等，還要多用教材中出現(xiàn)的詞匯、句型和表達(dá)方式，做到學(xué)以致用，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，提高他們的水平。

3.精聽和泛聽相結(jié)合

根據(jù)材料內(nèi)容的難易程度，可以將聽力訓(xùn)練分為精聽和泛聽。精聽是指要求學(xué)生聽懂材料中的細(xì)節(jié)問題，目的是讓學(xué)生學(xué)會把握細(xì)節(jié)；泛聽是要求學(xué)生大概聽懂材料，能掌握主要內(nèi)容即可。

為了達(dá)到精聽的目的，可以讓學(xué)生做一些填空題或者聽寫題，還可以將聽力練習(xí)設(shè)計成表格的形式，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅鍛煉了他們的聽力能力，他們的概括能力也得到了提高。在練習(xí)泛聽時，要求學(xué)生將材料從頭到尾聽一到兩遍，了解大意即可，不要糾結(jié)于里面的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，在聽力訓(xùn)練過程中，精聽與泛聽必須有機(jī)地結(jié)合起來，缺一不可，只有這樣，學(xué)生才能更好地提高聽力水平。

二、加強(qiáng)聽力技能的訓(xùn)練

掌握一定的聽力技巧，可以提高學(xué)生的解題效果，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.培養(yǎng)預(yù)測判斷的能力

我們在用母語進(jìn)行交流時，常會發(fā)現(xiàn)自己能夠根據(jù)聊天的內(nèi)容預(yù)測到對方接下來要說的話，而這樣做的話，聊天就會非常的輕松。這也適用于英語交流，談?wù)摰膬?nèi)容和場景，對英語背景知識的了解和掌握等都能有效地幫助我們進(jìn)行預(yù)測。

現(xiàn)在的高考英語試題模式都是先聽錄音后進(jìn)行選擇，如果在聽材料之前先閱讀題干和選項，那么就可以預(yù)測到聽力的大概內(nèi)容和重點所在，做到心中有數(shù)。因此，要讓學(xué)生充分利用各種停頓時間，快速瀏覽題干和所有選項，并對選項之間的不同之處進(jìn)行分析比對，如果選項中出現(xiàn)容易混淆的內(nèi)容，那么在聽的過程中就要全神貫注，仔細(xì)分辨這些內(nèi)容并進(jìn)行判斷。

2.培養(yǎng)捕捉信息的能力

通常來說，高中英語聽力主要是考查學(xué)生能否根據(jù)所聽材料獲取具體的事實信息，設(shè)問方式大多以when，where，who，what，why，how等疑問詞的形式出現(xiàn)。聽力材料往往是簡短的對話形式，也就是兩個人之間展開的“一問一答式”的談話。材料內(nèi)容最多也只能播放兩遍，這就要求學(xué)生在聽聽力材料的過程中，一定要根據(jù)問題去捕捉答題所需要的有關(guān)信息。

在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生每個單詞都聽懂，這是不可能的。因此，在平時的訓(xùn)練中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去聽的習(xí)慣，要善于捕捉題干和選項中的關(guān)鍵詞，學(xué)會放棄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，以免影響對材料的理解。

3.培養(yǎng)推理的能力

在聽力的三個選項中，雖然只有一個是正確的，但是其余的兩個和題目也有著一定的聯(lián)系。做題時，即使沒有完全聽懂，也不要過于緊張，可以將聽懂的材料內(nèi)容結(jié)合三個選項的不同點進(jìn)行分析、比較，從而排除錯誤選項，直到正確答案。

4.邊聽邊記錄主要信息

有一些聽力材料因為涉及的內(nèi)容較多，所以篇幅較長，即使當(dāng)時聽懂了，但由于信息量太大，要記住的東西又太多，等聽力播完，往往會混淆關(guān)鍵內(nèi)容。這時可以讓學(xué)生在試卷的空白處快速地把關(guān)鍵信息用簡單的字母或符號標(biāo)記下來，以防聽完后忘記，這樣有助于做出正確的判斷和選擇。

學(xué)生英語聽力水平的提高不是一蹴而就的，它需要我們緊抓課堂，從教學(xué)實際出發(fā)，找到影響學(xué)生聽力能力提升的主要因素，并進(jìn)行科學(xué)的分析，針對其薄弱環(huán)節(jié)加大投入，重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和聽力技能的訓(xùn)練，只有這樣，才能提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝婷婷.高中英語聽力教學(xué)反思及對策分析[J].校園英語，2015（4）

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