尚風(fēng)奎

摘 要：學(xué)習(xí)是為了更好地生活實(shí)踐，就是以書本的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中出現(xiàn)的難題?；诖朔N目的，可以讓高中生物的課堂教學(xué)更加富有生活化氣息，即學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力。以生活化教學(xué)理念為引導(dǎo)，分析探討了高中生物課堂教學(xué)的生活化理念，旨在讓學(xué)生充分將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；生活化理念

一、高中生物生活化教學(xué)的內(nèi)容概述

1.高中生物學(xué)科的生活化理念

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是實(shí)踐生活回歸于課本教材的形式，是在現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索研究的能力，因而其教學(xué)更富有指向性，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心需求得到最大程度的滿足，這也是生物學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要內(nèi)容，它能直接與客觀生活相聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，這就是生活化教學(xué)理念的精髓。

2.高中生物學(xué)科的生活化原則

在進(jìn)行生物學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要想遵循生活化的教學(xué)理念必須要注意生活化的原則使用，即開放性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則。如不能真正秉持原則的使用，則生活化的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。開放性原則是指要心態(tài)開闊，思想開放，對(duì)事物的認(rèn)知要從多角度去觀察，而不是被固有己見蒙蔽了雙眼。最著名的就是比薩斜塔的鐵球?qū)嶒?yàn)，只有親身實(shí)驗(yàn)才能清楚事物的真相。這也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，必須要遵從客觀規(guī)律而進(jìn)行實(shí)踐。開放性原則是從整體的歷史發(fā)展進(jìn)程中來(lái)看待的。任何時(shí)期都有其固定的時(shí)代象征，如過(guò)去結(jié)婚要“三大件”，現(xiàn)在結(jié)婚要房、車，時(shí)代的標(biāo)志在改變，人類的審美也在進(jìn)步，因此必須用發(fā)展的眼光看待問題，也就是開放性原則的使用要領(lǐng)。這樣才能從根本培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣，塑造學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)理念在高中生物課堂的具體體現(xiàn)

1.教學(xué)資源必須要充滿生活化

如果單單依靠書本的理論知識(shí)則很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要注意多元化的教學(xué)資源的參考，除教師在教學(xué)前期準(zhǔn)備需要更加充分外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是借助多媒體網(wǎng)絡(luò)等形式，也可以是讓學(xué)生展開合作小組互動(dòng)等形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《細(xì)胞的生命歷程》為內(nèi)容，主要包括增殖、分化、衰老、凋亡、癌變的各個(gè)環(huán)節(jié)，講述了細(xì)胞的演變過(guò)程。教師在講解時(shí)就可以以多媒體為教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀看細(xì)胞成長(zhǎng)的整個(gè)視頻過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂、增殖有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣再結(jié)合教材上的文字和插畫內(nèi)容就能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)在觀看結(jié)束后讓學(xué)生就教學(xué)目標(biāo)展開小組討論，具體分析無(wú)絲分裂、有絲分裂等特點(diǎn)。以開放性的大膽假設(shè)的態(tài)度引發(fā)學(xué)生思考、討論。

2.教學(xué)情境必須要充滿生活化

這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)上。教師在講解內(nèi)容時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿如置身于其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。除借助設(shè)備外，教師還可以借助語(yǔ)言特色給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生鍛煉大腦的想象能力。在《雜交育種與誘變育種》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師提問：“同學(xué)們知道哪些事物是由雜交而來(lái)的？”“雜交水稻”“雜交玉米”“騾子”學(xué)生的回答豐富多彩?！澳谴蠹抑朗窃趺椿厥聠?？為什么這些事物能夠雜交成功，需要借助什么條件呢？”學(xué)生一片默然，都在沉思?！澳亲屛覀兘裉炀唧w研究下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《雜交育種與誘變育種》”。這樣以生活化的語(yǔ)言為引導(dǎo)，吸引了學(xué)生關(guān)注的同時(shí)更容易講解課程的新內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法必須要充滿生活化

對(duì)于生物學(xué)科而言就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法應(yīng)用。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身參與，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究事物內(nèi)部構(gòu)造。以《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的安排，先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物生長(zhǎng)形態(tài)都有哪些，是枝葉以中心為對(duì)稱全部茂盛呢，還是有些地方長(zhǎng)得相對(duì)茂盛，有些長(zhǎng)得相對(duì)凋零，這是什么原因造成的呢？在學(xué)生觀察后教師利用胚芽鞘向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，分析它的向光彎曲程度是否與尖端有關(guān)，讓學(xué)生自己觀察思考，利用設(shè)備觀察胚芽鞘的尖端有什么特點(diǎn)等，這樣在學(xué)生參與互動(dòng)的形勢(shì)下更容易理解植物生長(zhǎng)素的需要條件。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，賦予學(xué)生生活化的思考，達(dá)到最終的教學(xué)質(zhì)量。

4.作業(yè)安排必須要充滿生活化

除了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還需要學(xué)生利用課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固完善。教師在布置作業(yè)時(shí)，除了課后練習(xí)的加強(qiáng)訓(xùn)練外，還可以布置需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)完成的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相融合。在學(xué)習(xí)《植物激素的調(diào)節(jié)作用》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回家種植植物，并每天觀察，研究植物的生長(zhǎng)特性以及植物內(nèi)部的吸收作用等內(nèi)容，這樣學(xué)生在完成作業(yè)后還能自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思維在生活中得以有效思考、發(fā)散，真正做到實(shí)踐基礎(chǔ)與理論內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到高度的統(tǒng)一，從而讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題，從實(shí)際生活中聯(lián)想教材內(nèi)容的理論指導(dǎo)。

由此看來(lái)，生活化的教學(xué)理念，其實(shí)就是課堂寓教于樂的完美詮釋，促使學(xué)生的好奇天性完全釋放，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。生活化的教學(xué)理念要想真正貫穿于學(xué)生的思維思考中，必須從課前準(zhǔn)備開始，到課堂講解互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及最后的課堂總結(jié)、作業(yè)安排環(huán)節(jié)，切實(shí)從每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化理念的滲透，同時(shí)要注意秉持開放性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則的觀點(diǎn)看待問題。這樣才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的保證，能夠讓學(xué)生從課本中超脫出來(lái)，依托課本的同時(shí)又不偏離社會(huì)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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