許玉玲

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中需要注重的方面。加一句下面就根據(jù)本人的教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中存在的實際問題困境以及解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中?教學(xué)?困境?策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實際問題困境

高中教育階段的教學(xué)改革正在逐步推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也逐漸發(fā)生改變。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯。以下是本人歸納的有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題：

1.教學(xué)情境古板老化，不契合實際

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、理解問題的過程，并通過學(xué)生的實際操作探究來獲得分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受知識的能力，以致教學(xué)情境脫離學(xué)生的實際，使學(xué)生在無法理解、把握知識，教學(xué)方式得不到有效的發(fā)揮。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不理解知識，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，興趣索然。

2.教學(xué)缺乏對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的深入，要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出更高層次的要求。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為了盡快進(jìn)入其他課堂目標(biāo)任務(wù)教學(xué)，教師將問題答案直接拋給學(xué)生，學(xué)生沒有時間獨立思考問題解決的思路，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效地發(fā)展。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.教學(xué)方式多樣化，突出學(xué)生主體地位

單一的傳統(tǒng)模式教學(xué)無法滿足現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識由淺入深逐漸剖析給學(xué)生，便于學(xué)生的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，教師只要在適當(dāng)之時加以點撥，幫助學(xué)生解決難題即可。在此過程中，要注重學(xué)生的實際操作能力和分析探究能力，令學(xué)生在自主探究、合作探究中提高學(xué)生的邏輯思維能力，并逐漸意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用性。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并進(jìn)行獨立思考、探索，逐漸恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.立足教材，創(chuàng)設(shè)有效地情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，在空間想象、證明演繹、運算求解等過程中往往需要教師建設(shè)有效地教學(xué)情境幫助學(xué)生理解知識。因此，在新課程的背景之下，教師必須立足教材，并進(jìn)行深入透徹的研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受知識的能力，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生實際的情境化教學(xué)，將文本知識有效的運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，便于學(xué)生理解、掌握。

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力外，教師也要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在獨立思索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極參與思考，主動探索、分析問題，運用各種方式找到解決問題的方法，獲得解決問題的能力。也可運用競爭的方式來引發(fā)學(xué)生的好勝之心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在競爭中提高學(xué)生的獲得數(shù)學(xué)知識的能力。

（1）思維的變通性。在日常練習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)。面對密密麻麻的試卷，較大的題量，較短的時間、搞得課堂氣氛異常壓抑。數(shù)學(xué)練習(xí)是對學(xué)生的心理素質(zhì)是一個很大的考驗，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，固定、死板的解題思路是行不通的，應(yīng)對數(shù)學(xué)題關(guān)鍵抓住你一個“活”，解題中要讓學(xué)生做到“巧、快、準(zhǔn)”，思維必須具有變通性，為學(xué)生制定靈活的解題方案。①慧眼“識”題。感覺是人類認(rèn)識事物的初級形式，與感覺不同的是，觀察則更多體現(xiàn)目的性、針對性、計劃性。觀察是認(rèn)知事物的一種基本手段。觀察在解題中的應(yīng)用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對習(xí)題進(jìn)行深入剖析，尋找“蛛絲馬跡”，最終找到解題方法。②展開聯(lián)想。合理的聯(lián)想是思維變通性的核心，是問題“轉(zhuǎn)化器”。近幾年的數(shù)學(xué)高考題突出了一個“活”字，問題難度稍大，主要考察學(xué)生的知識運用能力。知識靈活運用，在基礎(chǔ)認(rèn)知上進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，找到問題的突破口。

（2）反思性思維。反思性思維是學(xué)生檢查思維的過程，大膽地假設(shè)，理性地推敲。將一個個假設(shè)一遍遍推翻，對答案不斷地追尋，逐漸形成的一種獨特的解題思維，這種思維模式與創(chuàng)造性思維有著異曲同工之妙。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論面對怎樣的困境，教師要注重結(jié)合實際問題去分析，并找到解決問題的方法和策略，找到有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識和技能，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，真正的做到“教”與“學(xué)”共同進(jìn)步。

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[2]王學(xué)敏.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施[J].河南農(nóng)業(yè).2010（18）.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學(xué)）