張?jiān)轮?/p>

摘 要：著名兒童心理教育家陳鶴琴說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！泵@生由于身體缺陷，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)不如正常孩子主動(dòng)，培養(yǎng)低年級(jí)聾生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有不同程度的影響。因此，培養(yǎng)聾生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是聾校每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重點(diǎn)做的事情，是義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)聾生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

聾生因生理缺陷，不能與家長(zhǎng)很好溝通，他們一般入學(xué)前的行為習(xí)慣都比較差。聾生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不僅直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作起積極的推動(dòng)作用。近20年的教學(xué)生涯使我深刻意識(shí)到要注重培養(yǎng)聾生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)聾生今后的發(fā)展都具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)聾生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。“新的聾校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“要培養(yǎng)聾生計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！闭n前準(zhǔn)備是上好課的前提，為了讓聾生做到課前準(zhǔn)備充分，我們要提出具體明確的要求，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)等。如：上課看到紅燈亮?xí)r快速進(jìn)教室靜坐，將所需學(xué)習(xí)用品按要求擺放，靜候老師上課等，低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)和喜歡表?yè)P(yáng)，所以教師要善于用好表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化物如發(fā)放小星星等作為獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成了良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

二、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們不因聾生語(yǔ)言缺陷而忽視了聾生的語(yǔ)言能力發(fā)展，反之更要加強(qiáng)聾生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)規(guī)范話。預(yù)習(xí)有具體的要求，讓學(xué)生按照老師的具體要求去完成預(yù)習(xí)，剛開(kāi)始可能會(huì)有難度，但隨著年級(jí)增高，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處，久而久之預(yù)習(xí)習(xí)慣便能堅(jiān)持下來(lái)，利于自身數(shù)學(xué)能力的提高。

三、課中認(rèn)真思考習(xí)慣的培養(yǎng)

聾生的課堂大都靠的是以目代耳獲得的，所以課堂中一定要讓聾生認(rèn)真聽(tīng)看老師講課，多以問(wèn)題的形式刺激學(xué)生，讓學(xué)生跟上老師的問(wèn)題去思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，多給學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生更多參與課堂學(xué)習(xí)，體會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，低年級(jí)數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)和數(shù)學(xué)游戲，如：數(shù)數(shù)游戲、乘法口訣接龍、進(jìn)位加法和退位減法動(dòng)畫(huà)演示等，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成好的課中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

聾生上學(xué)大都是住校的，一些學(xué)生不重視數(shù)學(xué)作業(yè)，做作業(yè)常應(yīng)付了事或抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，從作業(yè)中可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)格式要提出明確要求，讓學(xué)生按照正確格式去書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)不到位的教師要及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和自主探索，解決做作業(yè)過(guò)程中遇到的困難，良好的習(xí)慣必須通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能形成。

五、課后及時(shí)鞏固習(xí)慣的培養(yǎng)

聾生由于語(yǔ)言理解能力差，故他們對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘得很快，常常會(huì)出現(xiàn)剛學(xué)完的知識(shí)沒(méi)幾天就忘了的現(xiàn)象。為此，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生多所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和檢測(cè)力度，練習(xí)和檢測(cè)要做到全面、有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)掌握的，同時(shí)，讓學(xué)生背記“知識(shí)手冊(cè)”中的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)間形成互背互查氛圍，通過(guò)互背互查和教師的不定期抽查，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和數(shù)學(xué)成績(jī)。

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，糾正一個(gè)壞習(xí)慣比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣更難。作為低年級(jí)教師，我們平時(shí)應(yīng)關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)持之以恒的工作。在習(xí)慣培養(yǎng)中教師不應(yīng)操之過(guò)急，而要有耐心、持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事倍功半。教師應(yīng)運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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編輯 高 瓊